Слайд 1
Свойства почвы, воздуха и воды.
Слайд 2 Основополагающий вопрос
Почему все изменяется?
Слайд 3 Проблемные вопросы
Все ли люди одинаково относятся
к природе?
Почему на разных почвах растения растут неодинаково?
Могут ли живые
существа
обходиться без воздуха?
Почему иногда можно
отравиться арбузами?
Слайд 4 Учебные вопросы
- К какому
агрегатному состоянию относится воздух?
- Какими свойствами обладает воздух?
-
Каково значение воздуха для растений, животных и человека?
- Чем можно измерить температуру воздуха, почвы и воды?
- Назовите состав почвы, воды и воздуха.
Слайд 5Подготовительный этап
-При помощи игровой ситуации выясняются интересы детей и они
делятся на 3 группы по интересам.
-Для формулирования цепочек вопросов,
на которые необходимо найти ответ используется прием «Дерево вопросов».
-В группах, а потом коллективно проводится обсуждение вопросов и выбираются направления действия.
Слайд 6
Экскурсионный этап
Группы намечают маршрут, обосновывают свой выбор, корректируется
маршрут после обсуждения. Учащиеся совершают экскурсии в природу, где выполняют
практические работы и опыты. Это материал для дальнейшего изучения. После экскурсии дети записывают проблемы, которые увидели и ранжируют их по степени значимости.
У нас получилась три проблемы:
-Проблема загрязнения почвы
-Проблема загрязнения воды
-Проблема загрязнения воздуха.
Слайд 7 Информационный этап
Для формирования навыка
работы с разными источниками информации предлагается представить материал по рубрикам
-«За страницами книг и журналов»
- «Школьный учебник»
-«Копилка народной мудрости»
-«Советы взрослых»
-«Интернет-странички».
В завершении этапа, для осмысления информации организуется Круглый стол по обсуждению экологических проблем. «Братья наши меньшие», «Юные защитники природы».
Слайд 8 Исследовательский этап
С целью освоения общеучебных исследовательских навыков
работы каждая группа по своей теме исследования и работала по
заданному алгоритму: --Определение цели и задач
-Анализ литературы по проблеме
-Определение методов исследования. Консультации с педагогами школы
-Собственные исследования
-Анализ данных
-Оценка полученных данных, формулирование рекомендаций
Слайд 9
Защита проекта
С результатами исследований выступим на школьной научно-практической конференции.
Подготовка к новому проекту «Мы умеем творить добро».
Для рефлексии проекта используется моделирование города Экограда, где происходит аргументация своего выбора, поскольку модель города одна – то прежде чем разместить тот или иной объект необходимо предоставит достаточно аргументов и контраргументов в обоснование своей позиции.
Слайд 10 Предварительные навыки
Знания о некоторых свойствах воды,
почвы и воздуха, полученные из повседневной жизни. Первичные знания пользоваться
инструкциями для проведения эксперимента, наблюдения.
Элементарные навыки работы с офисными программами.
Слайд 11 В ходе работы над проектом
1. Рисунки, отражающие существование
проблемы.
2. Опыты по свойствам воды, воздуха и почвы.
3.
Оценочные листы для групп учащихся (вики-статьи)
Слайд 12 После завершения проекта
1. Критерии оценивания проекта
2. Итоговая
конференция
3. Коллективная вики-статья
4. Таблицы общего оценивания
Слайд 13Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
-Таблицы,
-схемы,
-презентация
учителя,
-вопросы для конференции,
-рисунки детей, дневники,
-публикация для родителей
.
Слайд 14 Ресурсы
1.Казакова О.В., Сбоева Н.Г..Поурочные разработки по курсу окружающий
мир, 2006 г.
2. Дьячко Г.Т., Окружающий мир 2-4 классы:
олимпиадные задания. Волгоград 2007г.
3. Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу:2-3 кл. 2005 г.
4. Главный редактор:Обухов А.Исследовательская работа школьников. 2004 г.
5. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Природа Земли. 2003 г.
6. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. 1997 г.
