Разделы презентаций


Здоровьесберегающее образование презентация, доклад

Содержание

Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к вашему уроку.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1«Здоровьесберегающее образование»
Педагогический совет
15 апреля 2011 г.

«Здоровьесберегающее образование»Педагогический совет15 апреля 2011 г.

Слайд 2
Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в

этом. 
Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции. 
Дети

должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к вашему уроку.
Этому не научит ни один учебник, это осваивается
самостоятельно. Это наш путь к мастерству.
Он непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.  
Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка

Слайд 3Прогнозируемая модель личности ученика
1. Физически, нравственно, духовно

здоровая личность. 2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума. 3. Осознание себя

как биологического, психического и социального существа. 4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека. 5. Правильная организация своей жизнедеятельности. 6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности. 7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями. 8. Потребность в самостоятельной двигательной активности. 9. Самоконтроль, личностное саморазвитие. 10. Творческая продуктивность.


Прогнозируемая модель личности ученика   1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность. 2. Образованная, адаптированная к условиям

Слайд 4Ожидаемые конечные результаты

1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся. 2. Рост

уровня физического развития и физической подготовленности школьников. 3. Повышение приоритета здорового

образа жизни. 4. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни. 5. Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности. 6. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников 7. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.
Ожидаемые конечные результаты  1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся. 2. Рост уровня физического развития и физической

Слайд 5Дискомфортные состояния учащихся 
Дезаптационные состояния:
часто отвечает не по существу, не

может выделять главное;
долго переживает неудачи в течение урока;
с

трудом настраивается на занятия после физкультуры, перемены, подвижной игры;
при неожиданном вопросе учителя часто теряется, но, если дать время на обдумывание, может ответить хорошо;
долго выполняет любое задание, часто отвлекаясь;
требует к себе постоянного внимания со стороны учителя;
по малейшему поводу отвлекается от выполнения задания;
с трудом усаживается для выполнения домашнего задания;
заметно не любит урок, томится, оживает только на переменах;
не умеет прилагать усилия, если что-то не получается, прекращает работу, ищет какие-то оправдания;
почти никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен нестандартно, если требуется проявить сообразительность;
после объяснения учителя с трудом выполняет аналогичные задания; затрудняется применять ранее усвоенные понятия, не имеет навыков.
Дискомфортные состояния учащихся  Дезаптационные состояния:часто отвечает не по существу, не может выделять главное; долго переживает неудачи в

Слайд 6Гигиенические условия, вызывающие состояние физического дискомфорта 
нарушение температурного режима в помещении:

неоптимальная температура воздуха в классе (слишком жарко или слишком

прохладно);
повышенная сухость воздуха, возникающая обычно в зимнее время при недостаточной вентиляции воздуха и раскаленных батареях парового отопления или электрических обогревателях;
неблагоприятный состав воздуха в классе: снижение содержания кислорода, в частности от работы электрических обогревателей; накопление в воздухе веществ, обусловленных антропогенным фактором, т.е. обычными выделениями человеческого тела - то, что называется плохо проветренным помещением;
нежелательные по направленности и интенсивности воздушные потоки, когда при неправильной организации вентиляции (школы, класса) в классные помещения затягивается воздух из туалетов, возникают сквозняки, в токе которых длительное время могут находиться некоторые учащиеся (особенно отвечающие у доски) и учитель;
воздействие шума, посторонних звуков, хронически мешающих проведению урока, отвлекающих учащихся, вызывающих, при длительном воздействии, снижение порога наступления состояния утомления (например, жужжание ламп дневного света); - недостаток освещения (слабое, тусклое, неравномерное);
физический дискомфорт от неудобного положения тела, длительно фиксируемой позы, что обычно возникает при несоответствии размера парты (стола и стула) росту и комплекции учащегося и при авторитарной педагогической тактике учителя и дисциплинарных требованиях, когда дети «боятся пошевелиться» (обычно в начальной школе и детских садах);
длительное выполнение учащимися однообразной и напряженной работы (например, при проведении контрольной работы на спаренных уроках). 
Гигиенические условия, вызывающие состояние физического дискомфорта нарушение температурного режима в помещении: неоптимальная температура воздуха в классе  (слишком

Слайд 7Основные "школьные" факторы, негативно воздействующие на здоровье учащихся 
перегрузка учебных

программ, интенсификация учебного процесса;
несовершенство учебных программ и технологий;
авторитарный

стиль преподавания;
отсутствие индивидуального подхода к учащимся;
использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;
недостаток двигательной активности учащихся;
неправильное питание учащихся;
несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;
недостаточное финансирование школы.
Основные

Слайд 8Недостаточно обсуждаемые и изучаемые:
дидактогенная организация образовательного процесса;
недостаточная психологическая культура

учебно-воспитательного процесса;
недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий;


низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья;
слабое использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни;
неблагополучное состояние здоровья учителей;
недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.).
Недостаточно обсуждаемые и изучаемые:дидактогенная организация образовательного процесса; недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса; недостаточная компетентность педагогов в вопросах

Слайд 9Степени приверженности школы идеям здоровьесбережения
Использование отдельных методов, направленных на нейтрализацию

недостаточной освещенности, не подходящей школьникам мебели по росту, необеспеченности горячим

питанием; на активизацию отдельных здоровьесберегающих воздействий (проведение физкультминуток, организация фитобара, введение дополнительных уроков физкультуры и т.п.).
Внедрение отдельных технологий, нацеленных на решение конкретных задач здоровьесбережения: предупреждение переутомления, нарушений зрения, оптимизацию физической нагрузки, образовательное самоопределение, обучение учащихся здоровью и др.
Комплексное использование технологий в содержательной связи друг с другом и на единой методологической основе. 
Степени приверженности школы идеям здоровьесбереженияИспользование отдельных методов, направленных на нейтрализацию недостаточной освещенности, не подходящей школьникам мебели по

Слайд 10Что педагог должен уметь: 
анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики

оздоровления;
владеть основами здорового образа жизни;
устанавливать контакт с коллективом

учащихся;
наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;
прогнозировать развитие своих учащихся;
моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;
личным примером учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.
Что педагог должен уметь:  анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления; владеть основами здорового образа жизни; устанавливать

Слайд 11Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни

необходимо решение трех проблем: 
Изменение мировоззрения учителя, его отношения к себе,

своему жизненному опыту в сторону, осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения.
Изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его способности.
Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.
Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни необходимо решение трех проблем: Изменение мировоззрения учителя, его

Слайд 12Принципы здоровьесберегающей педагогики
Принцип не нанесения вреда
Принцип приоритета действенной

заботы о здоровье учащихся и педагогов
Принцип триединого представления о здоровье


Принцип непрерывности и преемственности
Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися
Принцип соответствия сознания и организация обучения возрастным особенностям
Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии
Принципы здоровьесберегающей педагогики Принцип не нанесения вреда Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагоговПринцип триединого

Слайд 13Функции здоровьесберегающей технологии
ФОРМИРУЮЩАЯ
ИНФОРМАТИВНО-КОММУНИКАТИВНАЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
АДАПТИВНАЯ
РЕФЛЕКСИВНАЯ
ИНТЕГРАТИВНАЯ

Функции здоровьесберегающей технологии ФОРМИРУЮЩАЯ ИНФОРМАТИВНО-КОММУНИКАТИВНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ АДАПТИВНАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ ИНТЕГРАТИВНАЯ

Слайд 14Основные компоненты здоровьесберегающей технологии
АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ, проявляющийся в осознании учащимися высшей

ценности своего здоровья,
ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ, связанный с приобретением необходимых для процесса

здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ, включающий систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ, учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной среде
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ компонент предполагает владение способами деятельности, направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии. Кроме того, этот компонент содержания воспитания обеспечивает закаливание организма, высокие адаптивные возможности.
Основные компоненты здоровьесберегающей технологии АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ, проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья, ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ, связанный с приобретением

Слайд 15Классификация здоровьесберегающих технологий
По характеру деятельности

По направлению деятельности

Комплексные

Классификация здоровьесберегающих технологий По характеру деятельности По направлению деятельности Комплексные

Слайд 16 Типы технологий
Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация,

организация здорового питания)
Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,

фитотерапия, арттерапия)
Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.) 
Типы технологий  Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)Оздоровительные (физическая подготовка,

Слайд 17 «Дружно, смело, с оптимизмом – за здоровый образ жизни!»

«Дружно, смело, с оптимизмом – за здоровый образ жизни!»

Слайд 18
Презентацию подготовила учитель физической культуры Худенко Татьяна Викторовна.
Спасибо за внимание!

Презентацию подготовила учитель физической культуры Худенко Татьяна Викторовна.Спасибо за внимание!

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика