Использование технологии Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках окружающего мира в начальной школе 2-4 класс

Кировской области.
Учитель начальных классов.

Кирово-Чепецк Кировской области

Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и

письмо» на уроках окружающего мира в начальной школе

Автор: Завалина Татьяна Сергеевна
учитель начальных классов

литературного чтения, русского языка, реже – на уроках математики.

только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать

взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум

в связи с этой темой. (Ученики работают в парах или в группах.)

выявить допущенные ошибки.
Задание содержит в себе ошибки 2 уровней:
явные,

которые легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.

Лови ошибку

красивых городов мира. Это столица нашей Родины. Санкт-Петербург стоит на

реке Волга. Этот город основал князь Юрий Долгорукий более 300 лет назад. В Санкт-Петербурге много достопримечательностей: Зимний дворец, Петропавловская крепость, Кремль.

используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки

на полях:
" V " - уже знал     " + " - новое     " - " - думал иначе " ? " - не понял, есть вопросы
после прочтения текста, заполняют таблицу "Инсерт", где значки становятся заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из текста.

  

причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную

кость» (отсюда и название) или, если эту «кость» расположить вертикально, – на елочку 

расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда подходит таблица

"знаю - хочу знать – узнал».
Дети с помощью таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные.

признаки объектов, но и позволяет быстрее и прочнее запомнить информацию.

Тема «Дикие и домашние животные».

таинственный,
Живет, растет, радует,
Национальное богатство страны,
Кладовая природы

ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе

пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

стадии обобщения и систематизации . т.е. на стадии рефлексии. Суть

приема состоит в следующем: класс делится на шесть групп, каждая группа «примеряет свою шляпу», высказывается шесть точек зрения на одну и ту же проблему.

обсуждения);
«Желтая шляпа»  ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ (высказываются положительные

моменты);
«Черная шляпа»  НЕГАТИВНАЯ (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме);
«Синяя шляпа»  АНАЛИТИЧЕСКАЯ (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: почему?, зачем?, связи?);
«Зеленая шляпа» ТВОРЧЕСКАЯ (можно высказывать самые “бредовые идеи и предположения”);
«Красная шляпа»  ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ (группа формулирует свои эмоции , которые они испытывали при работе с материалом

помощью энциклопедий и атласа - определителя расскажи о растениях только

фактами, цифрами.
2 группа. Жёлтая шляпа.
- Подумайте! Почему животные и люди не смогли бы жить на Земле без растений?
3 группа. Чёрная шляпа.
-Докажите: если бы на Земле не росли растения, в воздухе совсем не было бы кислорода. Используйте материал учебника
4 группа. Красная шляпа.
- Подумайте, какое эмоциональное состояние вы испытываете, когда видите, как вокруг гибнут растения?
5 группа. Зелёная шляпа.
- Что бы вы сделали для того, чтобы наша Земля зеленела с каждым годом и становилась всё краше и краше?
6 группа. Синяя шляпа.
- Обобщите высказывания других групп.

факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-)

записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

.Анализ курса «Окружающий мир» .
http://svetlyschool1.narod.ru/vist_Typina.htm