Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Личностно-деятельностный подход в организации образовательного процесса как средство формирования коммуникативной компетенции школьников
Содержание
- 1. Личностно-деятельностный подход в организации образовательного процесса как средство формирования коммуникативной компетенции школьников
- 2. Формирование коммуникативной компетенции Информационно –
- 3. Технология обучения на проблемной основеСодержаниеПроцессФормы работы над
- 4. Проблемно – поисковая (исследовательская) педагогическая технология
- 5. Проект - (от лат.) - брошенный вперед Проект
- 6. Классификации учебных проектов Практико – ориентированный (нацелен
- 7. Классификация учебных проектовПо характеру контактов между участниками:внутриклассные;внутришкольные;региональныемежрегиональные;международные.По
- 8. Основные требования к проекту. Наличие социально
- 9. Алгоритм разработки проектаанализ существующего положения
- 10. Алгоритм разработки проекта (продолжение)Выявление потребностей в изменении
- 11. Этапы проектированиясбор данных и анализ состояния (предварительное
- 12. Эффективная команда нацелена на
- 13. Этап реализации проекта Ввод в действие
- 14. Формы презентации проекта Деловая игра, видеофильм,
- 15. сопоставление первоначальных целей и планируемых результатов с
- 16. Итак, учебный проект - этовозможность делать что-тоинтересное
- 17. Урок коммуникация - новый тип урокаМетод -
- 18. Скачать презентанцию
Формирование коммуникативной компетенции Информационно – педагогическая модель Цель – задачи – содержание – средства (методы, технологии) – результаты – рефлексия – коррекцияинтегрированное
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Приложение к проекту
«Личностно-деятельностный подход в организации образовательного процесса как средство
формирования коммуникативной компетенции школьников»
Слайд 2
Формирование коммуникативной компетенции
Информационно – педагогическая модель
Цель – задачи –
содержание – средства (методы, технологии) – результаты – рефлексия –
коррекцияинтегрированное
проективное
на проблемной основе
уроки-коммуникации
интерактивное обучение
Структура компетенции
- готовность личности к актуализации превышение компетенции
- потребность в знаниях и их поиск
- опыт использования знаний
- развитие отношения к тому, что узнали. компетентность
Мальцева Л. А.
Слайд 3Технология обучения на проблемной основе
Содержание
Процесс
Формы работы над проблемой
Фронтальная
Групповая
Парная
Индивидуальная
Работа
с
Текстом
(анализ)
Проблемность содержания
Межпредметные связи
Диагностика результата
Реализация наблюдений в
письменной и устной речиСпособность к творческой реализации
Тестирование
Рефлексия
Мальцева Л. А.
Слайд 4Проблемно – поисковая (исследовательская)
педагогическая технология "ОБУЧЕНИЕ через ОТКРЫТИЕ".
Организация
учебного процесса.
а) создать в пространстве деятельности ученика значимую для него
проблемную ситуацию,б) наполнить проблемную ситуацию противоречивостью в состоянии исследуемого объекта и создать условия для осознания этого противоречия учеником как проблемы;
в) сформулировать задачу продуктивного (или творческого) типа, вытекающую из осознанной учеником проблемы.
Признаки применения подхода в учебном процессе.
Методы обучения — проблемные:
а) проблемное изложение;
б) частично-поисковый;
в) исследовательский.
Коллективные формы организации учебного пространства :
а) парное взаимодействие;
б) микрогрупповое взаимодействие;
в) бригадное (групповое) взаимодействие;
г) межгрупповое взаимодействие.
Мальцева Л. А.
Слайд 5Проект - (от лат.) - брошенный вперед
Проект - это комплекс
мероприятий по целенаправленному изменению системы в течение заданного периода времени
с четкими требованиями к качеству результатов.Мальцева Л. А.
Слайд 6Классификации учебных проектов
Практико – ориентированный (нацелен на социальные интересы
самих участников проекта)
Исследовательский (научное исследование).
Информационный (сбор информации об объекте,
явлении с целью анализа, обобщения и представления широкой аудитории).Творческий проект
Ролевой проект
По предметно – содержательной области:
Монопроекты
Межпредметные проекты
Мальцева Л. А.
Слайд 7Классификация учебных проектов
По характеру контактов между участниками:
внутриклассные;
внутришкольные;
региональные
межрегиональные;
международные.
По продолжительности:
- мини –
проекты (один урок или менее).
- краткосрочные проекты (4 – 6
уроков).- недельные проекты
- годичные проекты
Мальцева Л. А.
Слайд 8Основные требования к проекту.
Наличие социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской,
информационной, практической.
Планирование действий (определение вида продукта и формы презентации.
Обязательная исследовательская
работа учащихся.Оформление результатов исследования (продукт)
Презентация продукта.
Мальцева Л. А.
Слайд 9Алгоритм разработки проекта
анализ существующего
положения и выделение проблемы;
определение
цели проекта;
постановка задач по реализации цели;
определение идей реализации цели;
определение
средств, необходимых для разработки и запуска проекта.Мальцева Л. А.
Слайд 10Алгоритм разработки проекта (продолжение)
Выявление потребностей в изменении на основе анализа
существующего положения и выделение проблемы
Определение цели проекта
Постановка задач по реализации
целиОпределение идей реализации цели и задач
Определение работ, необходимых, для разработки и запуска проекта или его составляющих
Мальцева Л. А.
Слайд 11Этапы проектирования
сбор данных и анализ состояния (предварительное обследование);
выявление потребности в
изменениях и определение результата;
разработка модели: определение и сравнительная характеристика
альтернатив, экспертиза; утверждение концепций.
Мальцева Л. А.
Слайд 12
Эффективная команда нацелена на конечный результат, инициативно
и творчески подходит к решению задач
Характеристика:
- неформальная атмосфера
- задача хорошо понята и принимается- партнёры прислушиваются друг к другу
- в обсуждении задач принимают участие все члены
- выражаются как идеи, так и чувства
- конфликты и разногласия присутствуют, но выражаются и центрируются вокруг идей, методов и пр., а не личностей
- команда осознает, что делает, решение основывается на согласии, а не на голосовании большинства
Эффективность команды проекта
Мальцева Л. А.
Слайд 13Этап реализации проекта
Ввод в действие системы управления
Организация выполнения работ
Коммуникации
и связи участников
Ввод (мотивации и стимулирования)
Поэтапная деятельность реализации проекта
Контроль
Руководство, координация
работМальцева Л. А.
Слайд 14Формы презентации проекта
Деловая игра, видеофильм, защита на Ученом
Совете, игра с залом, иллюстративное представление фактов, документов, событий, эпох,
цивилизаций; инсценировка реального или вымышленного исторического события, научная конференция, отчет исследовательской экспедиции, пресс-конференция, путешествие, реклама, ролевая игра, соревнования, спектакль. спортивная игра, телепередача, экскурсия....Мальцева Л. А.
Слайд 15
сопоставление первоначальных целей и планируемых результатов с полученными;
апробация и
экспериментальная проверка конечного продукта;
анализ неудач, сбоев, выделение точек дальнейшего роста;
переход на следующий уровень развитияРефлексия
Мальцева Л. А.
Слайд 16Итак, учебный проект - это
возможность делать что-то
интересное самостоятельно или в
группе,
максимально используя свои
возможности в дополнение к другим
“видам прямого или косвенного
обучения”(Н.Ю.Пахомова)
Мальцева
Л. А.
Слайд 17Урок коммуникация - новый тип урока
Метод - интерпретация текста
Приемы – виды
языкового разбора
Система упражнений
Аналитические. Это коллективная коммуникация с
автором текста. Дети учатся понимать текст, занимать позицию адресата, исследуются лексические, словообразовательные, синтаксическиеи стилистические особенности текста.
Аналитико-синтетические. Отработка коммуникативных позиций слушателя (читателя), критика, управляющего и организатора коммуникации при работе с несколькими текстами.
Синтетические. Формирование умений сочинять текст самостоятельно; создание речевого произведения, адекватного ситуации. Поэтапная подготовка к написанию сочинения.
Мальцева Л. А.
