Праздники и формы работы с детьми

потенциала взрослого человека
принципы равенства позиций в образовательном процессе
Изучение

условия жизни, индивидуальные особенности семьи и ребенка

Создание опору на личный опыт и индивидуальные потребности

Выступление посредником между семьей и дошкольной организацией

работать таким образом, чтобы родитель смог

Достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми

Изучение потребности родителей в образовательных услугах

Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры

Знание нормативных документов, с которыми необходимо знакомить родителей, чтобы повысить их правовую культуру

Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.

Узнать сильные и слабые стороны развития ребенка

Уметь преодолевать авторитаризм и видеть мир с позиции ребёнка

стремление к использованию диалоговых форм

Работа с семьями воспитанников (лицами их заменяющими)

у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищенности
Соблюдение всех гигиенических

норм

Предупреждение неблагоприятных и опасных ситуаций

Соблюдение Сан Пин 2003

Учить детей беречь свое здоровье, следить за своим самочувствием

Обучение основам безопасности

Формирование чувства осторожности при встрече с незнакомыми людьми, животными, растениями, веществами

Привлечение детей к коллективным формам организации двигательной активности

Обогащение двигательного опыта разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр, содействие правильному выполнению движений в соответствии с образцом взрослого

Освоение дошкольниками основ культуры гигиены и двигательной деятельности

Приобщение детей к здоровому образу жизни

Исключение воздействия неблагоприятных факторов на физическое и психическое состояние ребенка

Создание благоприятных условий для полноценного физического развития

Предупреждение детского утомления чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.

Рациональный двигательный режим

Закаливание и оздоровление дошкольников

Рациональная организации режима дня

Схема «Работа педагогов по охране жизни и здоровья детей младшего возраста»

т.о. предупреждаем перегревание детского организма. Другую подгруппу на прогулку сопровождает

помощник воспитателя.

Организация ходьбы босиком по мокрой солевой дорожке, ребристой доске, специальному резиновому коврику с шипами после дневного сна

В отсутствие детей организация сквозного проветривания групповой комнаты и спальни в соответствии с установленным графиком

Тщательно следить чтобы дети на протяжении всего дня находились в облегченной одежде (при температуре воздуха не ниже 18-20 град)

В присутствии детей организация углового проветривания групповой комнаты и спальни, при этом следить за тем, чтобы дети не находились в непосредственной близости к открытому окну.

Следить за тем , чтобы дети были одеты по погоде, в случае потепления убедить детей одеть менее одежды

Организовывать прогулки при температуре не ниже 20 град в безветренную и сухую погоду, регулируя время пребывания детей на воздухе

Во избежании переохлаждения обязательно организовать двигательную деятельность: подвижные игры, спортивные, народные, , общеразвивающие упражнения, а также два раза в неделю проводим занятия по физкультуре на воздухе.

Организация одевания и раздевания детей только в групповой комнате (помним про контрастную ванну)

Проветривание спальни перед сном детей не менее получаса

Организация полоскания рта и горла водой после каждого приема пищи, постепенно снижая температуру воды на 1 град, доведя ее до 18 град

Обучение детей обширному умыванию прохладной водой: мытье рук до локтей, растирание мокрой ладошкой груди и шеи. По окончании процедуры каждый ребенок самостоятельно вытирается махровой салфеткой или полотенцем

Организация дневного сна без маек, если температура воздуха в спальне 18 град. Температура под одеялом – 38-39 град, т.о. проснувшись, ребенок получает контрастную ванну .

Воздушные ванны

Организация детей на прогулку

Водные процедуры

Организация сна детей

В течение дня неоднократно предлагать детям походить босиком по покрытому и не покрытому полу

Через 15 мину после того, как заснет последний ребенок открывать форточку. За 30 мин до пробуждения закрываем ее

Следим за соблюдением тишины со стороны персонала во время сна детей

Проводим утреннюю гимнастику в хорошо проветренной группе и соответствующей одежде

Подъем организуем по мере пробуждения детей

Схема работы по организации закаливания и оздоровления детей»

в РФ»от24.07.1998№124-ФЗ
Закон РФ «Об образовании» от !0.07.1992 №3266-1(в

редакции ФЗ от 18 .07.2011)
«Декларация прав ребенка « принята резолюцией 1386т(XIV)Генеральной Ассамблеей ООН от 20.10.1959(извлечения)
Конституция РФ(извлечения), с изменениями на 01 .06.2007г.
Трудовой кодекс РФ от 12.09.2008 №197-ФЗ (ред.от 22.11.2011)
Приказ Минобрнауки РФ от24.03.2010 №209 «О порядке аттестации педагог. работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 26.04.2010 №16999)
Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 №666»Об утверждении Типового положения о ДОУ»
Семейный кодекс РФ (СК РФ) от 29.12.1995 №223-РФ (принят ГД ФС 08.12.19
8 . Письмо. Образования РФ от 14.03.200 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения.
9. «Конвенция о правах ребенка « (одобрена Ген.Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990)
10. Постановление Главного гос. саитарного врача РФ от22.07.2010 №91 (ред.от 20ю12ю2010) «Об 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, организации режима работы в ДОУ
11. Продолжительность рабочего временипедаг.работников» -Комментарии к ст.Трудового Кодекса
12. Письмо Мин образования РФ и Пролфсоюза работников народного образования и науки РФ от 16.01.2001 №20-58-196/20-6/7 «О порядке исчисления зар.платы работников образовательных учреждений»
13. Педагогическая аттестация в Самарской обл. РФ

2 мл группы,
Пед диагностика по по программе «Развитие» Л.А Венгера

для 2 мл группы,
Физкультурные занятие в ДОУ для для 2 мл группы, Л.И Пензулаева
Хрестоматия для детей 3-5 лет «День за днем» к программе «Развитие» Л.А Венгера для 2 мл группы, И.А. Астаськова
«Организация деятельности детей на прогулке младший возраст- в помощь педагогу Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева
«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина М.: Просвещение, 2007,
Н.С. Голицына «ОБЖ для младших дошкольников»
  .Н.Н.Авдеева, Л.О. Князева, Р.Б.Стеркина  «Безопасность».
И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова «Прогулки в детском саду»;
А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»;
Е.П. Пименова «Пальчиковые игры» Из-во «Феникс» 2007г.
 И.А.Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» Из-во: Мозаика – Синтез 2007г.
З.В. Лиштван «Конструирование» Москва. Просвещение1984г.
В.Н. Волчкова «Конспекты занятий во второй младшей группе». Из-во Воронеж 2008г;
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей  группе детского сада»
Из-во «Просвещение» 2008г.
С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду» средняя группа;
Л.Ф.Островская «Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников» и др.
«Изобразительная деятельность в детском саду», Т.С.Комарова, М.: Мозаика- Синтез, 2006; А.Н.Малышева

игровых материалов
1. Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства

у детей. – М., 2004.
2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4
3. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). – М., 2006.
4. Доронова. Т.Н.,Короткова Н.А. "Материалы и оборудование для детского сада".М.,2003
5. Железнова С.В., “К вопросу о развивающей среде ДОУ”, Ульяновск 2001 г.
6. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003;
7. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.); Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2004.
8. Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.
9. Нишеева Н. В. Предметно - пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. - СПб, Детство-Пресс, 2010
10. Новоселова С.Л., “Развивающая предметная среда”. М., 2001г.
11. Новоселова С. Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.
12. Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении//Дошкольное образование в России. М., 1996
13. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 2003
14. письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 "О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье";
15. письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек");
16. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 22.07.2010 № 91;
17. Требования ФГТ к среде ДОУ (проект)

в организации предметно-развивающей среды нашей группы!

группа и у нас в гостях! .