Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка

начальных классов МОУ СОШ№6.

степени развития целого ряда интеллектуальных качеств.
Это положение

подчёркивали в своих научных работах учёные XIX и XX столетий.


Развитие интеллектуальных компонентов (внимания, восприятия, логического мышления, эрудиции и т.д.) осуществляется при активизации мыслительной деятельности учащихся.

вопросов и заданий,
включающих:
поисковую познавательную деятельность
элементы исследования
установление последовательности
причинно-следственных

связей
обобщение , классификацию и т.д.

упражнений:
1. «Букву, которую мы будем сегодня писать, вы определите, расшифровав

данную запись:
5 3 1
Д В ?

2. «Определите букву, ориентируясь на данный ряд:
П, В, С, Ч, П, С …

3. «С помощью этой буквы образуются все слова
данной схемы: Т К Д

М К
Л Н
4. « Продолжи ряд:
боббобббооо… оё ооёё оооёёё
ра рб рв … аот тоа оат

К

(Искомые слова завтрак, обед.)
Соедините буквы, у которых точки стоят вверху;
Соедините

буквы, у которых точки стоят внизу;

Словарная работа

самолёт.)
Определите принцип расположения слов

Ап..льсин- кожура
стая- в..р..бей

человек-кожа
коллектив- человек дер..во-кора
отара-овца яйцо-?
табун- ?


М..г..зин- продавец
б..льница- врач
т..атр- актёр
космический корабль- ?



























































































































































































































































































































































































































































































































































- ?

Определите характер смысловой связи между словами каждой пары

Учитель называет пары слов. Если учащиеся слышат антонимы,

то выполняют действие, которое обозначает каждое из этих слов. Если
это будут не антонимы, все садятся на места.
Присели- приподнялись
плачет-рыдает
прыгать-скакать
мёрзнуть-согреваться
смеяться-хохотать
подойдите-отойдите

под корнями ели и сосны. У волка нора не под

сосной.




Определите, какое животное, в каком месте устроило своё жилище.

(У волка нора под елью. У зайца нора под сосной).

а на втором лечу.
(Пароход, самолёт.)
Используя части слов-отгадок составить

несколько слов такого же вида.
Она в норе в лесу живёт,
Он громко во дворе поёт.
(Лисица, петух.)
Из загадки подобрать слова с орфограммой, которой нет в словах-отгадках.

(варенье).
Цв.ток, пч.ла,… (мёд).
Художник, кисть,… (картина).
Кол.с, з.рно, мука,… (хлеб).
Хлопок, полотно,… (одежда).
Стр.итель,

кирпич,… (здание).

тронулся. (Перрон опустел.)
У хищных животных острые зубы.(Хищные

животные легко жуют сырое мясо.)
В наш город приехал зоопарк.(Повсюду появились цветные афиши.)
Весной лёд на реке быстро растаял.(Река вышла из берегов.)

чк у ёжика остренькая. А на жи пс шёрстка.

Она серого цвета. Иглы у жи бурые. Лапки пбг.
Заметит ёжик нс и сворачивается клубком. Очень любит нбг. Пс приносит ь , бг мышей, слизняков.

Справка: пользу, молоко, мягкая, мордочка, опасность,
уничтожает, животе ,короткие, ёжик.

в учебную деятельность
поднимает интеллектуальный уровень
улучшает качество освоения русского языка
повышает интерес

к лингвистике и учебному процессу в целом

русского языка Г. А Бакулина, Е. А. Обухова, Н. В.

Дембицкая.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006.-216с.

Новые олимпиады для начальной школы\ Н. А. Шевердина, Л.Л. Сушинскас,2007.
Развитие памяти и повышение грамотности/ В.В. Лайло,2002.
Олимпиады для начальной школы.