ЕГЭ 2016 ГОВОРЕНИЕ Особенности проведения устной части экзамена

УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАСТНИКОВ ЕГЭ
ОСОБЕННОСТИ

ОТКАЗ ОТ ЭКЗАМЕНАТОРА-СОБЕСЕДНИКА

ОТВЕТЫ ОГРАНИЧЕНЫ ВО ВРЕМЕНИ

4 ЗАДАНИЯ

(3 БАЗОВОГО И 1 ВЫСОКОГО УРОВНЯ).

УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАСТНИКОВ ЕГЭ
ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ ПО ИЯ
Устная часть –

добровольная в 2015 году;
Письмо – 80 баллов, а 20 отдано на говорение;
Минимальное количество (+ 2 балла);
Итого, 22 балла – проходной балл по ИЯ;
Сдача экзамена происходит в 2 дня (сначала идет письмо, а устная часть – после НО до результатов, И экзаменуемый может решать сдавать или нет устную часть экзамена).

Контрольное чтение вслух отрывка научно-популярного текста (1балл);
С4 - условный диалог-расспрос

с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (5 баллов);
С5 - создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (7 баллов).
Задание высокого уровня:
С6 создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий) (7 баллов)
Максимальное количество баллов - 20

минуты
Время говорения в задании
1 = 1,5 минуты
2 =

1,5 минуты
3 = 2 минуты
4 = 2 минуты.
Хронометраж времени будет заложен в программе!

котором выдержан нейтральный стиль, для учащихся создана аутентичная коммуникативная ситуация;

Оценивается:
правильная расстановка фразового ударения,
правильная расстановка пауз (деление на синтагмы),
правильная расстановка тона и его движение,
правильное произношение слов,
правильная расстановка ударений в словах.

Сегментный уровень = произношение звуков, словесное ударение.
Сверхсегментный уровень = чтение по синтагмам. Фонетические и фонематические ошибки (долгота).баллов.
Выставляется: 0 – 1 балл.

81,1%

произнесение звуков: межзубные, долгие, гортанные [θ] [ŋ] [h][ 3:]; ;
Не

умеют читать слова, в которых буквы пишутся, но не читаются: castle, know; climb…
Не правильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слова heat-hid, food-foot (фонематические ошибки);
Не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые группы/синтагмы;
Не редуцируют безударные звуки;
Не умеют читать синтагмы с перечислением;
Не соблюдают интонацию в разных коммуникативных типах предложений.

звуков (межзубные [θ], [ð], [v] – [w]);
фонематические ошибки;
За необоснованную паузу

(в этом задании пауз хезитаций не может быть!!!!! Паузы только в начале/конце синтагмы);
Ударение в словах;
Долгота гласных: see!
служебные слова, которые необоснованно становятся ударными.

по разному, не просто выдох;
Оглушение в конце;
За американское произношение, если

это не фонематические ошибки;
Двойное произношение слов: Often, either;


УЧИТЫВАЕТСЯ: Однотипность ошибки!

в тексте, ключевых фраз и ключевых слов (деление на синтагмы).
Задания

для отработки фонетических навыков:
Прочитай слова и найди слово, где буква ‘a’ читается иначе, чем в остальных словах: Fancy, chatter, apple, David, Andy.
Определите, в каких словах есть немые согласные: Sun, autumn, offence, solemn, literary, government, column.
Создайте модели слов (фраз), которые отражают ударные и безударные слоги, например, worker – █ ▄, alik – ▄ █ , Sit down – █ █. Put it on the table – █ ▄ ▄ ▄ █ ▄ .
Прочитайте следующие смысловые группы, следите за ритмом: rat, fat rat, big fat rat, that big fat rat, catch that big fat rat, Can you catch that big fat rat?
Объясните, когда, в каком месте предложения возникает пауза при отсутствии какого-либо знака препинания. Скажите, где еще могут быть сделаны паузы.
Those that stay ⏐are not as active. The worst problems for birds in winter ⏐are getting enough heat … The heat that you make ⏐is made mostly in your muscles.

следует:
научить выделять ключевые слова и фразы в тексте;
повторить

правила чтения;
поработать над артикуляцией наиболее сложных звуков;
объяснить, что такое смысловая группа (синтагма);
повторить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов;
научить размечать интонационно тексты письменно, а затем без разметки читать их вслух.

ПОНЯТЬ, О ЧЕМ РЕЧЬ
РАЗМЕТИТЬ ПАУЗЫ, ИНТОНАЦИЮ, ОБРАЩАЯ ВНИМАНИЕ НА ПРИДАТОЧНЫЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
РАЗМЕТИТЬ ИНТОНАЦИЮ В ВОПРОСАХ
ПОДЧЕРКНУТЬ УДАРНЫЕ (ЗНАЧИМЫЕ) СЛОВА
ПРОЧИТАТЬ ВСЛУХ.
НЕ ТОРОПИТЕСЬ ЧИТАТЬ, ВЫДЕРЖИТЕ СРЕДНИЙ ТЕМП

ситуация. Условный диалог-расспрос : нужно задать 5 прямых вопросов по

предложенному плану с опорой на вербальную ситуацию и фотографию.
Оценивается:
правильная грамматическая форма вопроса!
соответствие вопроса информации, которую надо запросить
Выставляется: 0 – 1 балл за каждый правильно заданный вопрос (любой тип), итого 5 баллов.

картинку или составляют монолог, вместо уточняющих вопросов;
запрашивают не ту

информацию, которая требуется;
используют вопросы «Как насчет…» либо утвердительные предложения «Расскажите о…», хотя в инструкции к заданию ясно указано, что надо задать пять прямых вопросов;
не соблюдают грамматических правил при построении прямых вопросов.

ОФОРМЛЕНИЕ

меняют смысла);
Предлоги (если не меняют смысла);
Любой тип вопроса, есть вопрос!!!

лучше специальные (who,where,what,when) и общие вопросы.







В вопросе расширять опору.
Опора: duration
Вопрос:

“What is the duration of the excursion?”

me + прямой порядок слова!!!
“Could you tell me where the

hotel is situated?”
“Could you tell me the address?”
What about …
I would like to know ….
не принимается: Это не вопрос, а просьба!!!

прямые, а не косвенные вопросы;
повторить, как строятся разные типы

вопросов;
объяснить, в каких случаях нужно поставить общий вопрос, в каких – специальные либо другие типы вопросов;
напомнить, что общий вопрос – восходящая интонация, специальный – нисходящая;
Повторить, что time – when
place – where
duration –how long
availability – is/are there
price – how much
обратить внимание на необходимость следить за временем.

ЧТО РЕКЛАМИРУЕТСЯ.
ВЫЯСНИТЕ, ПРО ЧТО НУЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ И КАКОГО ТИПА.

НАЛИЧИЕ СЛОВ IF/WHETHER ПРЕДПОЛАГАЕТ ОБЩИЙ ВОПРОС, ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ СЛОВ – СПЕЦИАЛЬНЫЙ. ЕСЛИ ЕСТЬ СЛОВО OR, ТО НАДО ЗАДАТЬ АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ВОПРОС.
ЗАДАЕМ ПРЯМЫЕ ВОПРОСЫ!
ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНО СТРОИМ ВОПРОСЫ.
ИСПОЛЬЗУЕМ КОРОТКИЕ И ЧЕТКИЕ ФОРМУЛИРОВКИ.

с опорой на вербальную ситуацию и визуальную информацию (одну, выбранную

из трех предложенных фотографий)

Оценивается:
умение строить высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения.


Выставляется:
3-0 баллов за решение КЗ;
2-0 баллов за организацию высказывания;
2-0 баллов за языковое оформление.

три картинки вместо одной;
не указывают адресности, т.е. что это

обращение к другу;
не формулируют вступительную и заключительную фразу;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
неправильно интерпретируют содержание картинки;
нарушают последовательность пунктов плана, что приводит к нелогичности высказывания;
не высказывают свое мнение о героях и картинке в целом;
не используют необходимые при описании картинки клише, например: In the foreground …, In the background …, on the left;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.

(голос мужской, а на фото девочка и идет повествование Я);
Отсутствие

вступительной и заключительной фразы;
Отсутствие слов-связок;
Невыполнение КЗ!!!

как это спонтанная речь;
За языковые ошибки, которые не помешали коммуникации.

2»на включается в ком-ую ситуацию.
Вступительная фраза:
«Давай посмотрим мой фотоальбом»

/ «Я хочу показать тебе эту фотографию».
Заключительна фраза:
«Я надеюсь, что тебе понравилась эта фотография».
Сделать подбор лексики:
Appearance Actions Feelings

помнишь, что я люблю фотографировать?
1 пункт – Эта фотография

была сделана … (где, когда). Я был там один (с семьей, друзьями и т.п.).
2 пункт – На фото на переднем плане ты видишь … (мою сестру, брата, друга и т.п.). Она находится … Погода в этот день была …
3 пункт – Она (он, они) … (делает/ют). На ней надето … Ей … весело (грустно и т. п.).
4 пункт – Я хроню эту фотографию в альбоме, так как я первый раз был (видел, ел, слушал и т.п.)…. Мне было … интересно (страшно, необычно и т.п.)...
5 пункт – Я решил показать это тебе по нескольким причинам. Во-первых, хочу поделиться с тобой своими чувствами. Во-вторых, приглашаю тебя … (поехать, попробовать и т.п.).
Заключение. Тебе понравилась фотография? Ты поедешь/пойдешь со мной?

порядке. Отметьте те клише, которые нужны для описания фотографии. Вставьте

предлоги.
1.___the picture you can see
2.___the foreground/background
3. ___the centre /middle of the picture
4.___ the right /left
5. I’m interested __
6. I’m fond___
7. I’m keen __
Отредактируйте текст так, чтобы получить максимальные баллы по всем критериям (в тексте есть языковые ошибки).
I want to present you first photo. This is my sister. I decide to show this picture to you because it is her wedding photo. She is very beautiful and happy. I took this photo last weekend.

предложенного плана;
Сформулировать 2-3 предложения по каждому пункту;
«Связать» предложения логическими вербальными

связками;
WHEN AND WHERE THE PHOTO WAS TAKEN
(придумать ситуацию в прошлом – Past Simple)
WHAT\WHO IS IN THE PHOTO (Present Simple)
WHAT IS HAPPENING
(описание того, что происходит на картинке – Present Continuous)
WHY YOU KEEP THE PHOTO (описание эмоций)
WHY YOU DECIDED TO SHOW THE PICTURE TO YOUR FRIEND
…

was the best ever.
It made me jump.
I was left speechless.

…and the only thing I could do was to get my camera and take a shot.
Средства логической связи
and / but / when / Besides,/ while so…/ that / because/ In fact, / Moreover, / In addition,/ In other words, / So / I think / I hope…

сопоставления и сравнения, с опорой на вербальную ситуацию и изобразительную

наглядность (сравнение двух фотографий),

Оценивается: умение строить высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи

Выставляется:
3-0 баллов за решение КЗ;
2-0 баллов за организацию высказывания;
2-0 баллов за языковое оформление.

сравнивают, а просто описывают сюжет двух картинок;
вместо краткого описания

фотографий дают подробное описание;
не выделяют общие и отличительные характеристики картинок;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
не выражают свое отношение к картинкам;
не формулируют вступительную и заключительную фразы;
не используют клише при сравнивании картинок;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.

Отсутствие вступительной и заключительной фразы (Буквально одно предложение, но может

быть и
You know, I’m fond of travelling and always take my camera with me. You see, I’m into photography and try to catch every interesting moment of my life. Since I got a camera for my birthday I have taken lots of pictures. Here is one of them…).
Невыполнение КЗ!!!
Смотрят на адекватность лексико-грамматических средств и разнообразие грамматических структур, НО если есть 5 ошибок – ставят 0;
Если даны ответы на все вопросы, но не полные, ТО это 2 балла за КЗ.

так, как это спонтанная речь;
Если объем выдержан, раскрыты все пункты

плана, а МР немного нелогична
За языковые ошибки, которые не помешали коммуникации.

просто описать, а подробно сравнить их сюжеты, включая детали;
в

монологическом высказывании необходимо сделать вступление и заключение; вначале нужно описать, что общего имеют две фотографии, а уже затем остановиться на различиях;
следует придерживаться плана, чтобы высказывание было логичным и ни один пункт плана не был потерян;
необходимо использовать типичные для описания и сравнения картинок клише и средства логической связи;
желательно отметить эмоциональный фон обеих фотографий; сказать, какие чувства они вызывают;
нужно соблюдать ограничения по времени и по объему.

картинку;
Найти общее в картинках;
Найти различие/я в картинках;
Выразить мнение о собственном

предпочтении;
Объяснить свое мнение;
Важно использовать логические вербальные связки;
…

ПОДГОТОВКИ – ЗАПОЛНЕНИЕ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ (экзаменуемый получает номер и вариант

КИМ)

НА ПЕРЕМЕЩЕНИЕ И ПРЕБЫВАНИЕ В АУДИТОРИИ ДЛЯ ОТВЕТА – 15 МИНУТ.

ВАРИАНТУ
ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ К КАЖДОМУ ИЗ 4 ЗАДАНИЙ – 1,5 МИНУТЫ
РАБОТА

ТОЛЬКО С ПК, БЕЗ БУМАГИ! ЧЕРНОВИК НЕ ПРЕДУСМОТРЕН
В КАЖДОЙ АУДИТОРИИ 2-6 КОМПЬЮТЕРОВ С ШУМОПОДАВЛЯЮЩИМИ НАУШНИКАМИ И МИКРАФОНОМ (ГАРНИТУРА).

КАК ДЛЯ ПОДГОТОВКИ, ТАК ДЛЯ ОТВЕТА;
МЕЖДУ ВОПРОСАМ БУДЕТ ВРЕМЯ ДЛЯ

РЕЛАКСАЦИИ = 2 СЕК;

Письменной части происходит в день сдачи экзамена, то есть не

выходя из пункта сдачи экзамена.
После того, как ученик закончит сдавать устную часть, ему будет предложено прослушать собственную речь по каждому заданию.