Формирование и развитие учебной деятельности на уроках русского языка и литературы

введения»
«Формирование и развитие учебной деятельности на уроках русского языка и

литературы»

Учитель
МАОУ СОШ №56 :
Н.И. Пушкарева

образования:

Совокупность способов действий учащихся (а так же связанных с ним навыков учебной работы).
Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения.
Самоконтроль, целеполагание, рефлексия.

Универсальные способы
Смыслообразование действий,система
Нравственно-этическое базовых или опорных
оценивание знаний

коммуникативные познавательные регулятивные
Планирование Общеучебные Целеполагание
Постановка вопросов Логические Планирование
Разрешение конфликтов Прогнозирование
Контроль, коррекция, Контроль, коррекция
оценка действий Волевая саморегуляция

идентичности личности);
Смыслообразование (умение находить ответ на вопрос: «Какое значение, смысл,

имеет для меня учение»);
Нравственно-этическое оценивание
(оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей).

мысли;
Владение монологической и диалогической формами речи;
Умение ставить вопросы и отвечать

на них;
Планирование учебного сотрудничества;
Разрешение конфликтов;
Контроль, коррекция и оценка действий партнера.

с целью выделения признаков;
Синтез как составление целого из частей;
Подведение информации

под понятия;
Установление причинно-следственных связей;
Выдвижение гипотез;
Формулирование проблемы.

плана и последовательности действий);
Прогнозирование
(предвосхищение результата и уровня

усвоения);
Контроль (в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном);
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план);
Оценка (осознание качества и уровня усвоения);
Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии).

фундаментального ядра
содержания
общего образования

категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как

художественный образ мира, созданный автором

ОБЩЕПРЕДМЕТНЫМИ умениями и универсальными способами деятельности

ЯЗЫК
предусматривается правописание
владение различными (орфография и
видами чтения пунктуация)
должны быть
лишь одним из
умений

2. Метапредметность
3.

Деятельностный подход
4. Коммуникативность
5. Рефлексивность
6. Импровизационность

Методические принципы инновационного урока

процесса обучения.
Взаимосвязанное сочетание четырёх интеллектуальных процессов: антиципации, целенаправленного развития

логического мышления, повышенной речевой активности учащихся, рефлексии.
Высокая сложность учебного материала частично поискового и проблемного характера на всех этапах урока.

урока.
Учитель - организатор, а не информатор.
Обязательная рефлексия учащихся на уроке.
Высокая

степень речевой активности учащихся.

два раза
комментирует ответы учеников
исправляет их, предлагая это сделать

самим ученикам
повторяет то, что уже сказали ученики

НЕ

1.Учитель чётко и точно формулирует задание.
2. Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза.
3.Подбирает комплексные задания, в которых предложенная языковая единица рассматривается с нескольких сторон.

необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета и нескольких

предметов.

урок
-------------------------------
1. Мобилизующий этап.
2.Самоопределение учащихся на основе

антиципации.
3. Момент осознания обучающимися недостаточности знаний. Коммуникация.
4.Закрепление нового материала.
5. Рефлексия.

шипящих на конце наречий»
Задачи урока:
Предметные: Познакомиться с правилом написания

мягкого знака после шипящих на конце наречий.
Метапредметные:
П. Развивать умение сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно применять правила правописания мягкого знака в наречиях после шипящих.
Формировать у учащихся умения работать с информацией, умения ее обрабатывать.
К. Развивать навык самостоятельной работы и работы в парах как средства формирования учебной деятельности.
Р. Работать над развитием навыка контроля, самоконтроля, инициативности и самостоятельности, навыка управления своей деятельностью.
Личностные: Продолжить работу над формированием умения оценивать свою работу, высказывать свое мнение и принимать мнение других.
 

лишнее слово.
1) ноч.., проч.., глуш..;
2) сплош.., стереч.., береч..;
3) умываеш.., держиш..,

настеж..;
4) ………….., …………….., ………………
Цель урока:
познакомиться с …….. …….. …….. ……..
и учиться …………. …………….. ……… .

имеющихся знаний. Коммуникация.
Познакомьтесь с записью.
1) сплошь, прочь, настежь

2) уж, замуж, невтерпёж (исключ.)
Сформулируйте правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Сформулируйте задание к упражнению.
1) кидает в жар
2) отлегло от

сердца
3) как две капли воды
4) сжигать мосты
5) что правда, то правда
6) кругом и всюду
Справка: точ…(в) точ…, бросает в дрож...,
сплош… и рядом, жеч… корабли,
ничего не скажеш…, гора с плеч…

о каком словарном слове идёт речь?
1. Относится к той же

части речи, что и слово «уж» в предложении: Уж если делать, то делать хорошо.
2. Имеет те же приставки, что и слово «навзрыд».
3. Имеет тот же корень, что и зависимое слово в словосочетании «пасть ниц».
Определите лексическое значение данного слова.

Учебная деятельность – вид

деятельности, в котором развивается личность человека.

Формирование
учебной деятельности – это
управление взрослым
(учителем, родителем, психологом)
процессом становления учебной
деятельности школьника.