Использование на уроках русского языка активных методов обучения

литературы"

«верю – не верю» очень просты – ведущий задаёт вопросы,

а игрок решает, верить ли информации, которая в них содержится или нет.

работе с историческими текстами, документами (описание события). Читая текст, ученик

делает пометки по пяти вопросам, создавая скелет текста. Таким образом, развивается сюжетное мышление учеников. Кто? Что? Когда? Где? Почему?

воспитания. Примером такого использования дискуссионных  форм может являться интеллектуально-дискуссионная игра "Дебаты”.

Дебаты

(от фр. debats) – прения, обмен мнениями на каком-либо собрании, заседании. Их задача – всесторонне обсудить проблему, чтобы разобраться в ее сути, сделать доступным понимание того или иного факта, события, точки зрения.

является чи- тательская реакция: обмен мнениями. Это умение читателя извлечь

из соприкосновения с текстом не только информационный пласт, но и проблемный, и эмоциональный. Реакция на текст, безусловно, будет более активной, если всячески ее стимулировать вопросами, охватывающими три направления:
На что обратили внимание в тексте? Что запомнилось больше всего? Как думаете, почему?
Какие мысли возникли в связи с тем, что больше всего запомнилось?
Какие чувства испытали?
Однако иногда в тексте имеются интересные и важные места, которые учащиеся могут пропустить. Именно в этом случае может помочь дискуссия «Cовместный поиск», когда на обсуждение выносится тема и идея произведения в целом. Проблемный вопрос для совместного поиска может заранее подготовить учитель, но лучше, если он возникнет у учащихся в результате обмена мнениями о прочитанном.