Использование приемов деятельностного метода обучения в написании сочинения-рассуждения

11 класс)
Мингазутинова Павлина Ивановна, учитель русского языка и литературы высшей

категории МБОУ Момотовской СОШ Казачинского района

СОШ
Программа и УМК под редакцией А.И. Власенкова, Л.М.Рыбченковой
Количество часов-1
Факультатив-2

10 класс приезжают выпускники двух основных школ. Половина приезжающих детей

говорит на татарском и чувашском языках. У большинства родителей нет возможности отправить ребёнка после 9 класса учиться, поэтому в 10 класс идут все. Анализ входных контрольных работ сразу показал уровень подготовки и выявил основную проблему.

дай мне действовать самому,
и я научусь.

три части:
• тезис (положение, которое надо доказать) От тезиса к

аргументам можно поставить вопрос «Почему?»;
• аргументация (доказательства, доводы) (Потому что..);
• вывод (общий итог).

вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать».

передаёт карандаш другому ученику. 1-эта проблема актуальная, 2-эта проблема значимая, 3-эта

проблема злободневная и т.д.

главную, актуальную, злободневную, острую, назревшую, философскую, политическую, идеологическую, социальную, национальную,

международную.

Проблема имеет свой объект,
например, проблемы войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.

Автором проблема может быть
поставлена, изложена, рассмотрена, выдвинута, затронута, поднята, сформулирована, исследована, проанализирована

его творчестве, если это имеет отношение к тексту.
Использование приёма

«Снежный ком» (работа в группах)
Разобьём фразу на фрагменты.

1.Автор текста-В П. Астафьев, 2.наш знаменитый земляк,3.один из удивительных мастеров художественного слова, 4.с любовью писавший о деревне 5.и деревенских жителях.

росы. Если сказать, что в каждой капле горит по солнцу,

значит ничего не сказать о сверкании росного утра. Можно, конечно с тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие – чисто-кровавого цвета, третьи – матово светятся изнутри, четвёртые – молочно-голубые, пятые – белые, как молоко, но просвеченные огненной искоркой. Можно написать, как это разноцветное горение сочетается с синевой, желтизной, розоватостью, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просвеченные солнцем, кидают свои цветные тени, свою синеву или желтизну на ближайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то жёлтыми, то зелёными. (В.Солоухин)