Моделирование как вид деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы (из опыта работы)

опыта работы)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Трубчевская средняя общеобразовательная школа №2 им.

А.С. Пушкина

Презентацию подготовила Ноздрова М.Б.,
учитель русского языка и литературы,
высшая категория

Трубчевск
2017

нас объект, а его заместитель (модель), находящийся в определенном объективном

соответствии с познаваемым объектом, способный замещать его в некоторых отношениях и дающий при его исследовании новую информацию о моделируемом объекте.  

их моделях - аналогах определённого фрагмента природной или социальной реальности;

построение и изучение моделей реально существующих предметов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений.

усвоено учащимися в результате обучения, методом познания, которым они должны

овладеть
-- моделирование является учебным действием и средством, без которого невозможно полноценное обучение.

в легко обозримой, наглядной форме;
-- представление учебного

материала с помощью мимических средств, в расчёте на образные ассоциации.

и самостоятельной умственной активности учащихся;

экономное и целесообразное расходование времени

урока;

формирование и тренинг способов умственных действий учащихся;

формирование и развитие личностных качеств учащихся, в частности самоуправляющих механизмов личности;

высокий уровень межличностных отношений учителя и учащихся;

объём и прочность полученных на уроке знаний, умений и навыков.

перефразирование и т.д.);
2) перевод реальности или текста, описывающего реальность, на

знаково-символический язык – построение модели;
3) работа с моделью (преобразование модели);
4) терминологический анализ (анализ общей и специальной научной терминологии);
5) соотношение результатов, полученных на модели, с реальностью (с искомым объектом).

изучаемого объекта, явления или процесса.
Модели



предметные

знаковые
(материальные) (информационные)

материальной форме.

развивает у школьников
- логическое мышление,
- умение выделять главное,

- сопоставлять данные,
- анализировать,
- делать выводы.

языке)

Математические (количественные характеристики)

Табличные (таблицы «объект – свойство», «объект – объект»)


Графические (карты, схемы, чертежи, кластеры, графы)

пишу] — способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.
Способ

создания денотатного графа:
• Выделение ключевого слова или словосочетания
• Чередование имени и глагола в графе (глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку)
• Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак

вопросы где? куда? откуда? как?
А   ---  обозначает признак действия, признака,

предм
Р   ---  делится на смысловые группы
Е  ---  не изменяется 
Ч  ---  может иметь степени сравнения
И   ---  выполняет в предложении роль обстоятельства
Е  --- помогает «живописать» словом

единица, обладающая определёнными свойствами.
Кла́стер - выделение смысловых единиц текста и

графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
Кластер – графический систематизатор, схема.

и навыки,
проверить знания по отдельным частям урока, теме,
подготовить

к экзамену,
отслеживать результаты,
обучать самостоятельной работе с учебным материалом,
выявлять слабые места в понимании материала,
стимулировать к более глубокому изучению материала.

исследовательскую;
дидактическую сущность моделирования можно определить как способ организации поисковой,

творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем;
при этом методе проблема решается самими учащимися (а учитель выступает как организатор поисковой деятельности);
доступность моделирования, обусловленная наглядно-практической основой выполнения моделирующих действий, сочетается с достаточно высоким теоретическим уровнем исследования факторов, связей и отношений;
моделирование является универсальным дидактическим методом, применение которого способствует более глубокому освоению программного материала, выработке общих принципов познавательной стратегии учеников;
процесс моделирования связан с развитием у школьников самостоятельного мышления, интеллектуальной активности, творческого подхода к решению задач.

мысли, а не памятью»
Л.Н.Толстой

«Не мыслям надобно учить, а мыслить»

Иммануил Кант