Музыкальная живопись и живописная музыка 5 класс

классе
Подготовили:
учитель музыки Головнёва Т.В.
учитель ИЗО Злобина Л.Д.

к повести
А.С. Пушкина «Метель»

и музыкальных иллюстраций, и живописного воплощения. -- определить в чем

сходство и различие музыки и живописи;
— отобразить реальный мир, настроения людей через художественные и музыкальные образы;
— доказать, что литература — это искусство слова, музыка - искусство звука, а живопись – искусство красок
-- показать звукоизобразительные возможности музыки в описании пейзажей, стремление передать настроение, краски музыкальных пейзажей через творческую деятельность ( рисование акварелью).
-- развитие способности к эмоционально- ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражено в творческих работах своего отношения к окружающему миру
-- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия музыкальных, художественных и литературных произведений; нравственных и эстетических чувств: любовь к родной природе, родине, уважение к ее истории и героическому прошлому

Цели и задачи:

и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного

материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве с предметами: литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой , русским языком...

Большого симфонического оркестра под управлением В. Федосеева
в концертном зале

имени П.И. Чайковского, так как считаем, что интерпретация, а именно определенный порядок номеров наиболее достоверно раскрывает замысел Пушкина:


Тройка
Пастораль
Вальс
Венчание
Марш
Весна и осень
Романс
Отзвуки Вальса
Зимняя дорога

и является ее частью. У музыки, литературы и живописи очень

много общих точек соприкосновения, и потому мы стараемся как можно больше уделить внимания связям этих искусств.
Интегрированный урок музыки и изобразительного искусства позволяет наблюдать тесную связь литературы с музыкой и живописью.
Благодаря этому уроку, учащиеся учатся анализировать интонации вопроса и ответа, повествования и восклицания, радости и отчаяния, призыва и тоски в музыкальной и разговорной речи. Здесь закладываются представления о речитативности музыки и музыкальности слова.

Вводная часть

Т.В. Головнёва

«Метель» Пушкина для нас становится тем творческим толчком, который позволяет

учащимся эмоционально, чувственно передать свои впечатления от прослушивания музыкальных произведений, и как результат, перенос внутреннего состояния на живописное полотно.

Т.В. Головнёва

Именно поэтому сегодняшний урок является итогом значительной длительной работы. На уроках музыки учащиеся прослушивали произведения Свиридова:

Тройка
Пастораль
Вальс
Венчание
Марш
Весна и осень
Романс
Отзвуки вальса
Зимняя дорога

Л.Д. Злобина

А на уроках живописи учащиеся воплощали в цвете свой эмоциональный посыл, также на уроках рисования закрепляли умение рисовать человека в движении для более выразительной передачи восприятия окружающего мира. В ходе урока активно используются технологии интонационно-образного анализа музыкального произведения и ассоциативно-образного мышления,

Л.Д. Злобина

музыкальный портрет Г.В. Свиридова.
2. Музыкальный ряд: (Звучит музыка Г.В. Свиридова.

Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель». «Весна и осень», «Пастораль», «Вальс».

Методическое сопровождение

Гуашь, акварель, уголь, пастель, простые карандаши, компьютер, музыкальный центр, видеоряд к музыкальному произведению

Обуродование и материалы

но так как этой теме уделено лишь всего 1 час,

а музыка очень красивая, мы решили использовать ее в 5 классе на теме музыкальная живопись.
А сейчас мы с вами приступим к прослушиванию фрагментов. После каждого фрагмента будем давать небольшой анализ произведению.

  1. Вальс
 
1.Вспомните сколько мелодий получают свое развитие в музыке? Почему композитор не ограничился развитием лишь одной мелодии?
 
Ответ: Потому что в данном произведении композитор попытается передать сначала образ воспоминания о первой юношеской любви, а затем эта любовь уступает место другому чувству – зрелому и глубокому.

2. Представьте себя дирижером оркестра, который играет на балу ( продирижировать начало фрагмента).Постарайтесь движениями рук передать контраст вступлений и первый темп вальса.
 

(картины природы, сцены безмятежной сельской жизни).
3. А какая эта музыка

по характеру? (трепетная, чуткая, лирическая)

 3. Весна
 
1. Какие чувства вызывает у вас эта музыка? (чувство покоя, по характеру эта тема очень напевная проникновенная, звучит легко, нежно, лирично, мечтательно...)

так и анализ работ одноклассников для выявления более точного воплощения

в рисунке музыкального произведения.
Закончить нашу работы мы хотим все-таки цитатой из учебника Г.П. Сергеевой, потому что с этими словами мы целиком и полностью согласны – « Музыкальные иллюстрации – симфонические пьесы Свиридова – не только запечатлели образы пушкинской повести но и наполнили их новыми мыслями и чувствами, созвучными современным слушателям.
Композитор придал жанру иллюстраций более глубокий смысл, отказавшись от простого музыкального сопровождения событий повести,, он превратил каждую пьесу в самостоятельное сочинению.
Так что же объединяет А.С. Пушкина и Г.В. Свиридова?...
Любовь к Родине, русскому народу, его культуре, традициям, простым человеческим чувствам. Все это выражено глубокую, по-русски задушевно, как у великого поэта А.С. Пушкина так и в музыке Г.В. Свиридова .

 для творческих людей. Есть общие жанры, есть общие средства выразительности.

Литература, музыка и живопись всегда Союз искусства и добра, Союз великого, земного, Такого близкого, родного… Удрас А.Ф.