Создание условий для социально-трудовой адаптации обучающегося с ОВЗ – развитие его творческого потенциала на уроках профильного труда в коррекционной школе.

возможностями здоровья». Создание условий для полноценной социально-трудовой адаптации и формирования

личности обучающегося – развитие его творческого потенциала на уроках профильного труда в коррекционной школе. Учитель профильного труда Дубровский Виктор Геннадьевич

как
«процесс личностного становления, который приводит поведение и трудовую деятельность человека

в соответствии с существующими в нашем обществе и трудовых коллективах нормами, правилами и традициями» (В.В. Коркунов, 1990)

умений, но и научить учиться, развивать интерес к учению;

Подготовка детей

к жизни и труду, социальная адаптация и реабилитация в обществе.

делу;

Раскрыть способности, творческий и нравственный потенциал каждого ученика;

Привить учащимся навыки

самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение;

Использовать на уроках новые педагогические технологии;

Развивать и укреплять интерес учащихся к урокам по столярному делу.

обучения учащихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), которая предусматривает реализацию

обучающих целей через использование специальных методов, приёмов и средств обучения, учитывающих психофизические возможности каждого ученика. (обучающиеся прибыли в данное учреждение из двух коррекционных школ VIII вида и были «условно» поделены на группы по возможностям обучения и уровням сформированности общетрудовых умений).

технологических знаний, умений и навыков, воспитание у них общей готовности

к труду, формирование коммуникативной активности, способствующей успешной адаптации учащихся в социуме. Большое внимание уделяется практической направленности уроков профильного труда по столярному делу.

Изготовлены рабочие стенды наглядных пособий, образцы изделий, дидактический материал и

операционно-технологические карты по всем темам программы. Мастерская оснащена необходимым оборудованием, инструментами и материалами; проводится работа по улучшению материальной – технической базы профильной подготовки – приобретено новое оборудование для столярной мастерской. Это позволяет обучать учащихся в условиях максимально приближенных к производству.

дело» для 5-9 классов (на основании авторской программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой). Рабочая программа включает учебный материал такого характера и объема, усвоение которого позволит учащимся в дальнейшем выполнять необходимые работы для обеспечения своего быта, несложные заказы в индивидуальной трудовой деятельности. Большое внимание уделяется изготовлению изделий имеющих практическое применение в быту. Учащиеся выполняют индивидуальные изделия и заказы школы: сборка и ремонт школьной мебели, изготавливают разделочные доски, скалки, шкатулки, скамейки, табуреты, швабры и другие предметы быта.
 

обучение рациональным приемам выполнения работы; коллективное обсуждение результатов деятельности учащихся.

Приучаю учащихся выполнять работу максимально точно, аккуратно, чтобы изготовленное изделие имело эстетичный вид и соответствовало образцу. Прививаю навыки трудолюбия и соблюдения правил безопасной работы и трудовой дисциплины в мастерских.



 

беседы – для разъяснения возможности дальнейшего обучения и трудоустройства (с

оформлением стендов «Кем быть» и «История профессии столяр»).

Организую и провожу внеурочную работу по предмету на кружковых занятиях «Занимательная древесина»: изготовление сувениров, игрушек, инвентаря для школы, участие в выставке изготовленных поделок учащимися.

педагогические методы обучения:

Основаны на уважении к личности учащегося;

Способствуют развитию демократичных

отношений между учеником и учителем;

Формируют у учащихся чувство собственного достоинства.

делу:
Понимание, признание и принятие личности, основанные на способности учитывать точку

зрения ученика и не игнорировать его чувства и эмоции.

того насколько уютно ученику в мастерской, комфортно в общении с

учителем, поэтому я придерживаюсь следующих правил:

Стараться уметь видеть, слышать и чувствовать внутреннее состояние каждого ученика;

Создавать ситуацию успеха, поощрять даже самый маленький интерес ребенка;

Никогда не держать обиды на ученика, ведь я учитель;

Ученики должны успевать на каждом уроке;

Активная включенность каждого ученика в работу (групповая форма работы, повысит активность ребят вовлечь в работу сильных и слабых, совершенствовать навыки взаимоподдержки, воспитывать культуру общения между ними).

групповой и индивидуальной работы;

Подбор и составление развивающих, проблемных заданий, которые

носят обучающий, развивающий характер;

Допуск нелинейной организации урока, (например первая часть – обучение учеников всего класса по общей программе, вторая – дифференциация обучения с учетом индивидуальных особенностей);

Проведение индивидуальных и групповых самостоятельных работ, (для большей эффективности работы учащихся в процессе обучения применив тесты и карточки-задания программированного контроля с проверочными перфокартами).

делу» направлено:

На решение умственных задач, связанных с практическим выполнением

трудовых заданий (планирование, выполнение трудовых заданий при помощи различных инструкций, образца, рисунка и т.д.);

На переход от простейших к более сложным операциям, а также к инструкциям, планам, образцам и технологическим картам;

На развитие речи (словесный отчет – устный и письменный – о проделанной работе, рассказ о выполнении предстоящего задания и т.д.), что в свою очередь будет способствовать умственному развитию детей.