Александр Нилл (1883-1973)

освобождения детей, основатель школы Саммерхилл.

должно быть поддержание в ребенке ощущения счастья, и что это

ощущение вырастает из чувства личной свободы.

с англ. Летний холм), сначала в 1921 г. в окрестностях

Дрездена в Германии, затем перебравшись в Англию.

добровольным. Кроме того, школа была основана на демократических принципах.

во внимание, что в эту школу принимали и так называемых

«проблемных» детей, у которых за плечами были острые переживания конфликта родителей, что безусловно негативно отражалось на их психике.

и сами отчасти дети – в этом их профессиональная сила,

а не слабость. Только сохраняя некоторую детскость, детское самолюбие, ранимость, способность к воодушевлению, тонкость чувств, можно понять ребенка, почувствовать детей, принимать каждого мальчика, каждую девочку как личность.

жизни и развития детей. Воспитанники живут в интернате, что ограждает

их от всевозможных «негативных» влияний со стороны общества и государства. Дети как бы оторваны от реального мира, они
живут в своем государстве и сами
выбирают законы, которые они
будут соблюдать.

ориентация на природу ребенка, реализация проблемы развития независимой творческой личности,

обладающей выраженной индивидуальностью и реалии.

нашли полное воплощение идеи свободного воспитания. Если другие учебные заведения, созданные

сторонниками свободного воспитания, не выдерживали проверку временем, то Саммерхилл А.Нилла продолжает свою деятельность в течение почти восьмидесяти лет и принципиально не изменился за годы своего существования.

естественного развития,
обеспечение счастливого детства посредством устранения страха и давления

со стороны взрослых.

счастливых и уравновешенных людей, которые сумели найти свое место в

жизни.

прежде всего, как возможность выражения его потребностей и интересов.
2. Свобода

ребенка заключается в предоставлении ему возможности творческого самораскрытия .
3. Свобода не означает анархии и вседозволенности, она предполагает соотнесение своих потребностей с интересами других людей, с их свободой.

Фундаментальной основой этой теории является признание самоценности  индивидуальности и права личности

на свободное развитие.

меркой;
вера в творческие силы ребенка и его стремление к саморазвитию;
убеждение в

том, что в основе полноценного развития личности лежит накопление ее собственного опыта;
отказ от любого принуждения и насилия по отношению к ребенку;
признание свободоспособности ребенка целью воспитания;
создание необходимых условий для самореализации 
ребенка.

только в условиях свободы возможно правильное развитие ребенка, раскрытие его

неповторимости и своеобразия;
безоговорочное признание за ребенком права на саморегуляцию;
освобождение ребенка от необходимости делать то, чего ему не дано от природы;
признание первостепенной задачей воспитания эмоциональное и эстетическое развитие ребенка;
отказ от навязывания воли взрослых в получении ребенком знаний;
признание основой педагогического руководства наблюдение и педагогическую поддержку ребенка в его личностном развитии.

педагогической поддержки ;
принцип саморегуляции;
принцип диалога;
принцип гармонизации отношений личности и

общества.

рамки его самоопределения и самоутверждения;
наполнение деятельности гуманистическим 
содержанием;
разумная и педагогически выверенная организация деятельности;
ее

эмоциональная насыщенность.

что сущность педагогической концепции свободного воспитания А.Нилла заключается в предоставлении

детям свободы эмоционального развития, права самостоятельной 
организации своей жизни, возможности естественного развития, обеспечении счастливого детства посредством устранения страха и давления со стороны взрослых.