БИОЛОГИЯ. 2018 года

направленности КИМ и
системно-деятельностного подхода.

Это потребовало скорректировать подходы

к построению экзаменационной работы, предложить задания нового формата.

из двух частей и включает 28 заданий.
Часть 1 -

21 задание
с множественным выбором с рис. и без рис. – 6 заданий
на установление соответствия с рис. и без рис – 6 заданий
на установление последовательности – 3 задания
на дополнение схемы – 1 задание
на дополнение таблицы, с рис. или без рис. – 1 задание ;
на анализ графика, таблиц, диаграмм - 1 задание .
Каждое задание части 1 оценивается 1 или 2 баллами.
Всего за задания 1 части – 39 баллов.

Часть 2 – 7 заданий с развернутым ответом
Всего за задания 2 части – 20 баллов.
Максимальное количество баллов за всю работу – 59.
Время выполнения работы 210 мин.

обеспечивает более доступное восприятие информации и облегчает ответы участников.

В части 2 задания группируются в зависимости от проверяемых видов учебной деятельности и тематической принадлежности.

Часть 1 содержит задания двух уровней сложности: 10 базового и 11 повышенного.
В части 2 представлены 7 заданий высокого уровня сложности (22-28).

заданиями направленных на различные виды деятельности

множественным выбором (с рисунком или без него); 6 – на

установление соответствия (с рисунком или без него); 3 – на установление последовательности систематических таксонов, биологических объектов, процессов, явлений; 2 – на решение биологических задач по цитологии и генетике; 1 – на дополнение недостающей информации в схеме; 1 – на дополнение недостающей информации в таблице; 1 – на анализ информации, представленной в графической или табличной форме. Ответы на задания части 1 давались в виде слова (словосочетания), числа или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.

на два элемента ответа (2 балла) и 6 заданий на

три и более элементов (3 балла). Задания группировались в зависимости от проверяемых видов учебной деятельности и в соответствии с тематической принадлежностью.
Задания для КИМ составлялись, исходя из необходимости оценки уровня овладения выпускниками всех основных групп планируемых результатов по биологии за основное общее и среднее общее образование на базовом и профильном уровнях. Исходя из этого, каждый вариант КИМ содержал задания разного уровня сложности. Часть 1 содержала задания двух уровней сложности: 12 заданий базового уровня (36%) и 9 заданий повышенного уровня сложности (30%). В части 2 были представлены 7 заданий высокого уровня сложности (34%).

а 1 балл – 62% участников.

Высокий уровень (линия 22).

Выполнение 12%
Задание: Использовании метода «меченых атомов» для изучения процесса фотосинтеза.
2 балла - 15%, 1 балл – 7%, 0 баллов – 78%

Задание: Объяснить использование метода центрифугирования для разделения органоидов клетки.
2 балла - 7% , 1 балл – 26%, 0 баллов – 67%.

Блок 1. Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого.

54,7%.
Задания на определение хромосомного набора соматических и половых клеток. Выполнение

26- 32%
Пример «Сколько хромосом имеет соматическая клетка животного, если гаметы содержат 38 хромосом?».
Задания на определение нуклеотидного состава ДНК. Выполнение - 63-78 %
Пример «Какой процент составляют нуклеотиды с аденином в молекуле ДНК, если нуклеотиды с гуанином и цитозином вместе составляют 18%?»

Блок 2. Клетка как биологическая система.

54,7%.
Задания на определение хромосомного набора соматических и половых клеток. Выполнение

26- 32%
Пример «Сколько хромосом имеет соматическая клетка животного, если гаметы содержат 38 хромосом?».
Задания на определение нуклеотидного состава ДНК. Выполнение - 63-78 %
Пример «Какой процент составляют нуклеотиды с аденином в молекуле ДНК, если нуклеотиды с гуанином и цитозином вместе составляют 18%?»

Блок 2. Клетка как биологическая система.

Определить последовательность процессов, протекающих при фотосинтезе.
Выполнение 17%. 2 балла

- 12%, 1 балл – 10%.

Линия 20 . Дополнение недостающей информации в таблице.
Выполнение 44%.

который катализирует разрушение муреина клеточной стенки возбудителя. На какую группу

организмов действует этот препарат? Почему для клеток человека он нетоксичен? Ответ обоснуйте.
Элементы ответа:
1) препарат действует на бактерии, так как их клеточная стенка состоит из муреина;
2) для клеток человека он нетоксичен, поскольку у них отсутствует клеточная стенка из муреина
Выполнение 18%.

деления клетки и аргументировать ответ.
Выполнение – 9 %.

3 балла – 3%.

Линия 27 . Определение ДНК, РНК, аминокислотной последовательности по таблице генетического кода.
Выполнение 11% .
3 балла – 8%, 2 балла – 19%, 1 балл – 8%

Задачи на моногибридное или дигибридное скрещивание. Задание оценивалось в 1

балл. Выполнение 58%.
Линия 7 . Множественный выбор (закономерности наследственности и изменчивости, основы селекции и биотехнологии). Выполнение 68%.
Линия 8 . Задания на соответствие по теме «Воспроизведение организмов. Онтогенез». Выполнение 52%
слабо усвоены знания признаков гаструляции. Выполнение 34%

– 34%. 3 балла – не более 12%

Требование к оценке

решения задач:
задача на сцепленное наследование оценивается в 0 баллов, если отсутствует правильное объяснение и анализ результатов, даже при наличии правильной схемы решения.
Задачи условии которых отсутствует указание на локализацию генов в половой хромосоме или одной хромосоме.
Участники должны самостоятельно проанализировать результаты, приведенные в условии задачи и определить сцепление генов.

– 34%. 3 балла – не более 12%

Требование к оценке

решения задач:
задача на сцепленное наследование оценивается в 0 баллов, если отсутствует правильное объяснение и анализ результатов, даже при наличии правильной схемы решения.
Задачи условии которых отсутствует указание на локализацию генов в половой хромосоме или одной хромосоме.
Участники должны самостоятельно проанализировать результаты, приведенные в условии задачи и определить сцепление генов.

балла – 31%
Линия 23. Анализ изображения биологических объектов. Выполнение 26%,

3 балла – менее 10%.

Что послужило материалом для искусственного отбора при выведении представленных на рисунке разновидностей капусты? Какие органы видоизменились в каждом случае

Выполнение 20%, 1 балл –22%, 2 балла –14%, 3 балла– 4%

Выполнение 64%
Линия 13. Задания на установление соответствия.
Выполнение 45%.

Ниже 30% получены на задания:
1) три типа нейронов и их функции в рефлекторной дуге;
2) витамины и их значение для человека;
3) оболочки глаза и их строение и функции,
4) клапаны сердца в фазах сердечного цикла.
Выполнение 20-30%, 2 балла 7-17%
0 баллов – 61-79%.

балла 22% - 35%.
Пример. Установите последовательность процессов, происходящих

в пищеварительной системе человека.

Выполнение 21%. 1 балл – 14%, 2 балла – 14%

человека обозначены на рисунке цифрами 1 и 2? Чем заполнены

полости в этих структурах? Какие функции выполняет содержимое полостей?

Выполнение 15%.
1 балл – 20%, 2 балла – 9%, 3 балла – 3%

выбором на анализ текста. Выполнение 65%.
Линия 16 . Задания

на установление соответствия . Выполнение 54%

Линия 19. Задания на установление последовательности эволюционных процессов.
Выполнение 49%. 2 балла - 14%

таблицей.
На рисунке изображены скелет и реконструкция древнего вымершего позвоночного

животного, обитавшего 367–362,5 млн лет назад. Используя фрагмент «Геохронологической таблицы», определите, в какой эре и каком периоде обитал данный организм. Назовите класс, к которому можно отнести это животное. Какие черты строения скелета позволяют отнести его к этому классу.

Выполнение 20%.
1 балл – 26%, 2 балла – 12% , 3 балла – 4%.

Проблемные задания.

Какие ароморфозы покрытосеменных растений, позволили им завоевать главенствующее

положение на Земле.

Приведите доказательства единства органического мира на Земле.

Какое значение имел огонь в антропогенезе.

Максимальные 3 балла 2-3%.

Какова роль огня в становлении человека разумного как биологического вида?

Как огонь способствовал биологическому прогрессу рода Homo?

Элементы ответа:
1) термически обработанная пища легче усваивалась, что способствовало развитию головного мозга;
2) термическая обработка пищи сокращала численность паразитов в ней, увеличивая выживаемость популяции;
3) огонь – источник света, позволяющий отпугивать хищников (защита от хищников);
4) огонь – источник тепла, заселение холодных регионов (расширить ареал);
5) огонь способствовал развитию коммуникации

Выполнение 26%
1 балл – 43%, 2 балла – 15%, 3 балла – 2%

Задания на установление последовательности.
Выполнение 47-53%
Проблемное задание
Установление последовательности круговоротов веществ

в биосфере, в частности круговорота азота.
Выполнение 29%.

Линия 26. Обобщение и применение знаний об экологических закономерностях.
Выполнение 38%

перекрёстному опылению в лесном сообществе? Ответ поясните
Элементы ответа:
1) ярусное расположение растений

обеспечивает использование света, воды и минеральных солей;
2) ветроопыляемые растения цветут до распускания листвы, которая препятствует опылению;
3) насекомоопыляемые растения зацветают во время появления насекомых, которые обеспечивают опыление.
Выполнение 16%.
1 балл – 26% , 2 балла – 8%, 3 балла – 2%