Cooperative learning ( обучение в сотрудничестве)

и Д. Джонсон (университет штата Миннесота), группа Дж.Аронсона (университет штата

Калифорния)

результатов обучения.
Позволяет раскрывать потенциальные возможности каждого ученика.
Обеспечивает условия для активизации

познавательной и речевой деятельности каждого ученика.
Позволяет ученику получить достаточную устную практику.

что-то выполнять вместе.

может разнообразить и эти варианты своим творчеством, применительно к своим

ученикам, но при одном непременном условии - при четком соблюдении основных принципов обучения в сотрудничестве.

совместимости детей.
В каждой группе должен быть сильный ученик, средний

и слабый, девочки и мальчики.
Если работа в группе по каким-то причинам на протяжении уроков не очень клеится, состав группы можно менять от урока к уроку.

распределение ролей между участниками группы (роли обычно распределяются самими учениками,

но в некоторых случаях учитель может дать рекомендации).

всю группу.
Оцениваются не только и иногда не столько знания, сколько

усилия учащихся (у каждого своя «планка»).
Можно предоставить учащимся самим оценивать результаты (особенно промежуточные) своего труда.

Часто это бывает слабый ученик (касается, главным образом, лингвистических знаний,

грамматических, лексических и ООД).
Если слабый ученик в состоянии обстоятельно доложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, т.к. цель любого задания - не формальное его выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы.

задания, способ общения участников между собой (на иностранном языке), способ

оказания помощи друг другу;
если работа в малых группах ведется на родном языке – не засчитывает результаты.

команде): внимание уделяется "групповым целям" и успеху всей группы.

2) “Jigsaw”

или («Пила»).

3) Learning Together (Учимся вместе).

оценка в виде баллов, сертификата, значка отличия, похвалы. Группы не

соревнуются, так как имеют разную "планку" и время на ее достижение;
б) «индивидуальная» ответственность каждого ученика - успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого участника. Стимулирует участников команды следить за успехами друг друга, приходить на помощь в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый чувствовал себя экспертом;
в) каждый учащийся приносит очки своей группе, которые он зарабатывает путем улучшения своих собственных предыдущих результатов (сравнение проводится с собственными, ранее достигнутыми результатами). Это дает продвинутым, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей команды и стимулирует желание поднимать выше свою персональную "планку".

по 4-6 человек .
Организуется на этапе творческого применения языкового материала.
Учебный

материал разбит на фрагменты (логические или смысловые блоки).

в поезде, пешком, на машине.
Деление на группы по 4-6 человек

.
Каждый участник группы ищет материал по своей части.
«Встреча экспертов» из разных групп по одному вопросу.
Обобщение материала в родных группах.
Отчет каждого по отдельности и всей команды в целом.
Заключительный этап: дискуссия по теме.
Объявление учителем конечного результата в баллах (оценивается отчет, вопросы от групп, ответы на вопросы, дополнения).

с одним и тем же материалом (текстом по теме «Путешествие»).
Каждый

участник группы получает свою подтему и становится в ней экспертом.
«Встречи экспертов».
Индивидуальный срез (баллы членов команды суммируются).
Награждение команды с наивысшим баллом.

на группы по 3-4 человека, внутри группы роли распределяются самостоятельно.

Весь класс работает по одной теме, группе дается подтема.
Коллективное обсуждение, уточнение деталей, предложение своих вариантов.
Оценивается и награждается вся группа в зависимости от достижений каждого участника.