Департамент образования и науки Кемеровской области ГОУ СПО Новокузнецкий

№ 2
ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УСТОЙЧИВОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ

Выполнила: Будник Елена Владимировна
студентка 5 курса
группы 6-10
Научный руководитель:
преподаватель специальной
психологии Арнст Е.А.
2013 год

многие авторы в области специальной педагогики и психологии Борякова, Филичевв,

недостаточная устойчивость

трудности переключения

трудности распределения и включения.

Неумение своевременно включиться в учебно-игровую деятельность

Переключиться с одного объекта на другой

Быстрая утомляемость

Отвлекаемость

Повышенная истощаемость организма

Появлению различного рода ошибок при выполнении заданий

возраста с нарушением речи.
Предмет исследования
Условия использования игр с правилами

Гипотеза:

Развитие устойчивого внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством игр с правилами будет эффективным, если:

использовать игры с правилами в ходе режимных процессов;

включать игры с правилами в свободную деятельность детей;

включать игры с правилами, как элемент динамической паузы.

Выявление условий использования игр с правилами для развития устойчивого внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи и проверка их эффективности в условиях эксперимента.

устойчивого внимания детей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением

Выявить уровень развития устойчивого внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Выявить условия использования игр с правилами для развития устойчивого внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи и проверить их эффективность в условиях эксперимента.

свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления,

Виды внимания

Непроизвольное

Произвольное

Свойства внимания

способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.

Устойчивость

Концентрация

умение одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами.

Распределение

перевод внимания с одного объекта на другой.

Переключаемость

определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания человека.

Объём

стадии, что и в норме, но имеет свои особенности. Трошин,

неустойчивость

более низкий уровень показателей произвольного внимания

трудности в планировании своих действий

низкий объем

Мы выявили, что для развития устойчивого внимания Гальперин, Дубровина, Жаренкова и др. предлагают использовать возможности игры.

воспитания личности ребенка
Творческие (придуманные самими детьми)
Игры с

Сюжетно-ролевые

Строительные

Игры - драматизации

Подвижные

Дидактические

Правила в них сформулированы до начала игры.
Дошкольник учится удерживать цель деятельности, действовать по инструкции взрослого, контролировать своё поведение и действия.

Не только получает новые знания, но также обобщает, закрепляет их.

игры с предметами

настольно-печатные

словесные игры

базе МБ ДОУ № 219 комбинированного вида, г. Новокузнецк в

и вычеркни”
предназначена для определения продуктивности и устойчивости внимания.




“Переплетенные

у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи
Длительность сохранения внимания

Продуктивность внимания (качество работы)

Время выполнения задания

Количество ошибок во время выполнения задания

Сформулированные показатели позволили нам разработать уровни развития устойчивого внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

Высокий уровень – ребенок внимательно слушал задание, не отвлекался, допустил от 10 до 30 ошибок.

Средний уровень – во время выполнения задания ребенок часто отвлекался, постоянно переспрашивал, вертелся по сторонам, был невнимательным, допустил от 30 до 50 ошибок.

Низкий уровень – ребенок допустил наибольшее количество ошибок, фактически не справился с заданием или не понял его, даже при оказании ему направляющей и стимулирующей помощи.

возраста с нарушением речи
(в процентном соотношении)

у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи
Разработка комплекса, включающего

Включение игр с правилами в различные виды деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Мы использовали игры с правилами во время режимных процессов, включали их в свободную деятельность детей и в логочас, использовали в форме динамической паузы. Игры и материалы были доступны детям, они могли ими пользоваться в любое свободное время.

и образовательную.