Дидактика

учение, которое и по сей день сохраняет свою современность и

необходимость;

автор «Великой дидактики».

Модель структуры учебного процесса

соответствии с целями образования и закономерностями процесса усвоения ЗУНов.

других, долгое время не был необходимым в организации обучения, так как и сама наука не играла существенной роли в процессе трудовой деятельности человека. Поэтому он не выделялся Я.А. Коменским.
Главной целью данного принципа является то, чтобы учащиеся понимали, что все в этом мире подчинено законам и что знание их необходимо каждому живущему в современном обществе.

педагогически обоснованной системе.


Принцип системности реализуется через принципы:
целостности,

межпредметных и внутрипредметных связей,
комплексного подхода в обучении, воспитании и развитии.

человека. Но пропускная способность у органов чувств или «каналов связи»

человека с окружающим миром различна:

чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно

закрепляется в нашей памяти.

Физиологи и психологи объясняют это положение тем, что все органы чувств человека взаимосвязаны.

Изобразительная
Слуховая
Словесно-образная

Поэтому учащиеся должны понимать, что теоретические

изыскания осуществляются не сами по себе и не ради развития самой науки,
для совершенствования практической деятельности, улучшения жизни людей.

Проблемы, которые решают различные науки, всегда ставятся
именно практикой, и результаты разрешения научных проблем
всегда проверяются практикой и внедряются в практику, в
общественное производство, в жизнь для того, чтобы
совершенствовать ее.

оправданные действия учащихся.

процесс преодоления трудностей обучения рождает самостоятель-ное творческое мышление

изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности, т.е. прочность

это не только глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем располагает память.

Ошибочным является традиционное (репродуктивное) обучение, которое ориентируется только на запоминание, на повторение рассказанного учителем или прочитанного в учебнике. Такой процесс обучения ориентируется только на развитие механической памяти учащихся, для чего применяется многократное повторение.

виды наглядности надо использовать в обучении?
Почему зрительная наглядность эффективнее, чем

слуховая?
Как формируется сознательность обучения?
Как можно проверить, реализуем ли принцип прочности знаний?
Каковы условия реализации принципа оптимизма?
Назовите, какие дидактические принципы пропущены?