Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Философский подход к содержанию и организации образования
Содержание
- 1. Философский подход к содержанию и организации образования
- 2. В. Андрущенко указывает: "центром действительности является образование,
- 3. К заданиям системы общего образования мы
- 4. Решение этих воспитательных заданийвозможно, по мнению Ф.В.
- 5. Страны дифференцируются здесь по отношению к информационным
- 6. Как отмечается в исследованиях Института философии РАН,
- 7. методологической основой определения содержания образования должны стать
- 8. За рамками данной презентации остались разработанные российскими
- 9. Скачать презентанцию
В. Андрущенко указывает: "центром действительности является образование, которое развивается как ответ на вызовы цивилизации и одновременно как ответ на потребность человека найти своё место и возможности самореализации в новом глобальном пространстве«Эта
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Философский подход к содержанию и организации образования
Подготовил студент 3 курса
группы 17 ИО-о-32 Ермаков Сергей
Слайд 2В. Андрущенко указывает: "центром действительности является образование, которое развивается как
ответ на вызовы цивилизации и одновременно как ответ на потребность
человека найти своё место и возможности самореализации в новом глобальном пространстве«Эта дуальность функционирования системы образования проявляется на всех её уровнях.
Слайд 3 К заданиям системы общего образования мы относим:
формирование умений
оперировать такими технологиями и знаниями, которые удовлетворяют потребности информационного общества,
готовят к новым ролям в нём.Лишь та система образования, которая отвечает современным реалиям, может подготовить активную, конкурентоспособную личность, способную быстро адаптироваться
Слайд 4Решение этих воспитательных заданий
возможно, по мнению Ф.В. Лазарева, благодаря коренному
пересмотру деятельности всей системы образования на основе новой системы ценностей
Кроме того, необходимым является изменение стратегии преподавания учебных предметов, особенно гуманитарных; формирование "умения правильно жить" вместо умения "правильно думать". Критерии "правильности" связаны с системой ценностей общества и отдельной личности, которая приобретает особое значение в информационном обществе, построенном на взаимодействии "всех со всеми". 
Слайд 5Страны дифференцируются здесь по отношению к информационным технологиям (К.Х. Делокаров,
И.М. Подзигун) и разделяются на инновационные и традиционные, при этом
именно первые определяют направление мирового развития.
Слайд 6Как отмечается в исследованиях Института философии РАН, "существуют традиции, в
которых принято, невзирая ни на что, оставлять всё неизменным, а
есть и такие, где признаны цивилизованные стандарты - готовность к изменчивости. В этих культурах молодёжь учат осознавать течение времени и изменчивость, а также на практике применять переменные критерии мировосприятия".
Слайд 7методологической основой определения содержания образования должны стать аксиологический (ценностный) и
синергетический (общенаучный) подходы.
Философские подходы универсальны в рамках трансформации любой
системы образования, в том числе и педагогического. А.О. Ермоленко
выражает мнение, что современное образование немыслимо без учёта научных знаний педагогики и психологии, общей теории систем и философии в целом
Слайд 8За рамками данной презентации
остались разработанные российскими учёными акмеологические и
акмесинергетические подходы к педагогическому образованию, представленные в работах Н.В. Кузьминой
и её последователей (В.А. Балабановой, Г.М. Иманова, С.Д. Пожарского, С.А. Морозовой, С.В. Пилецкой и других),Нина Ваасильевна Кузьмина
