Формы демонстрации педагогических умений

на группы

технологии.
Форма ученичества, заимствования практического опыта мастера путём прямого и/или

комментированного показа приёмов работы.

Мастер-класс
Мастерская
Презентация опыта

представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод;
открытая педагогическая система позволяет демонстрировать

новые возможности педагогики развития и свободы, показывать способы преодоления консерватизма и рутины;
средство передачи концептуально новой идеи своей педагогической системы;

и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоенного

определенного содержания при активной роли всех участников занятий;
особая форма учебных занятий, которая основана на практических действиях показа и демонстрации творческого решения определенной позитивной задачи.

стереотипы;
2. метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен

мнениями;
3. создание условий для включения всех в активную деятельность;
4. постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;

и участников мастер-класса;
6. формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а

не навязываться участникам;
7. представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;
8. процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
9. форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

педагогической проблемы (лаборатория поиска)
Творческая мастерская по освоению новой технологии

опыта и мастерства.
Содержание – технология или методика использование способов приемов.
Как?

Презентация и практическое действие мастера с участниками.
Алгоритм мастер-класса:
- презентация себя как персоны
- презентация способа работы или технологии, или приема, или метода (что? сущность, для чего? результат)
- практическое действие (демонстрация способа на практике);
- организация рефлексии участниками мастер-класса;
- комментарии;
-итоги (рефлексия).

новыми творческими способами решение педагогической проблемы, формирование мотивации к самообучению,

саморазвитию, самосовершенствованию

Алгоритм мастер-класса:
- выделение проблемы;
- панель – этап актуализации знаний в данной проблемной плоскости;
- объединение в группы для решения проблемы;
- работа с материалом;
- представление результатов работы ( тексты, рисунки, проекты, схемы);
- обсуждение и корректировка результатов работы;
- рефлексия (отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса);

уникальных новых технологий:
Содержание – технология;
Как проводить? Через семинары, конференции, лабораторные

тренинги аналитического технологического мышления.
Алгоритм мастер-класса:
мастер-класса не предполагает фиксированного «момента и окончания», фиксированного числа участников и получение дипломов и сертификатов.
Основной итог посещения занятий, это получение и систематизация информации в области уникальных технологий.

каждого.
Обсуждаемый вопрос должен быть в круге интересов участников: нужно представить

неизвестное; показать необходимость работы с ним, определить круг средств , объектов, которые позволят начать работу , присоединить к имеющемуся знанию новое.
Такая проблемная ситуация называется индуктором (индукцией)

текста, рисунка, проекта
Социоконструкция
Организация групповой работы.
Мастер разбивает задание на ряд задач.

Группам предстоит придумать способ их решения.
Построение, создание результата группой и есть социоконструкция.

оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу,

социализацию.
Афиширование- представление результатов деятельности участников мастер-класса и Мастера ( текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними.

или несоответствия старого знания новому, внутреннй эмоциональный конфликт, подвигающий к

углублению в проблему, к поиску ответа.

Рефлексия- последний и обязательный этап-отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса.

организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности.

Позитивным

результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию

следующих компонентов:
выделение проблемы – панель-объединение в группы для решения

проблемы – работа с материалом – представление результатов работы – обсуждение и корректировка результатов работы.
Панель- этап актуализации знаний в данной проблемной плоскости, слово Мастера, актуализирующее деятельность участников по определению пути решения педагогической проблемы

презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования)
Прогрессивность

( Актуальность и научность содержания и приёмов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и научному обобщению опыта)
Оптимальность (Достаточность используемых средств, их сочетание, связь с целью и результатом)
Эффективность( Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности)

оригинальных приёмов актуализации, проблематизации («разрыва»), приёмов поиска и окрытия,удивления, озарения,

рефлексии (самоанализа, самокоррекции)
Артистичность
(Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта)
Общая культура
(Эрудиция, нестандартность мышления, культура интерпретации своего опыта)
Самоанализ мастер-класса
(Умение адекватно проанализировать мастер-класс)

проект «Образование» .-2008.- № 2. стр 53-56
2. Организация и проведение

мастер-классов. Методические рекомендации. / сост. А.В. Машуков, руководитель отдела организационно-методического обеспечения конкурсов профессионального мастерства и олимпиадного движения, победитель конкурса «Учитель года Челябинской области – 2004»; под ред. А.Г. Обоскалова. – Челябинск, 2007. – 13 с.
3. Пахомова Е.М., Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе : учебно-методическое пособие. – М. : АПКиППРО, 2006. – 168 с.
4. Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. – 2005. - № 2.