Индивидуальные особенности детей инвалидов

и возможности инклюзивного образования».

А.В.

Церебральный паралич.
Церебральный паралич возникает из-за нарушений

в той части мозга, которая отвечает за контроль и координацию работы мускулов.

ДЦП характеризуется неспособностью полностью контролировать координацию движений и мышечную силу.

В зависимости от того, какой отдел мозга поражен, могут возникать:

Нарушение зрения, слуха, и речи
Припадки
Задержка в умственном развитии

характера большое значение придают условиям внешний среды и в первую

очередь неправильному воспитанию которые способствуют:

При чрезмерной нагрузке и требовательности возникает:

Неуверенность
Нерешительность
Чувство собственной неполноценности

При гиперопеке :

Беспомощность
Нерешительность
Неуверенность в себе

по проблеме связанной с этим нарушением.
Пригласить специалистов.
Пригласить молодых инвалидов, которые

смогут рассказать о своей жизни, ответить на вопросы.

слух, а не зрение. Любое образование осуществляется посредством речи, и

в этом отношении отсутствие зрения гораздо меньше отражается на интеллектуальных способностях, чем отсутствие слуха и речи.

зрением:
Устроить «экскурсию» (для того, чтобы он запомнил место расположение кабинетов

и помещений, которыми будет пользоваться).
Все препятствия и повороты должны быть озвучены.
Предоставить по возможности, учебные материалы в других форматах (крупный шрифт, аудиокассеты).
Дать возможность пользоваться компьютером.
Всё записанное должно быть озвучено.
В здании и во дворе все имеющиеся препятствия должны быть выделены контрастными цветами.

фразами) из-за поражения мозга.
Алалия (отсутствие или ограничение речи у детей

вследствие недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий коры головного мозга).
Заикание.
Невнятность речи.

Трудности в речи могут быть самыми разными:

перебивайте, не торопите и не поправляйте собеседника.
Смотрите в лицо собеседнику,

поддерживайте визуальный контакт.
Задавайте вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка.
Не притворяйтесь, если не поняли, что вам сказали, не стесняйтесь переспросить.
Если у вас возникают проблемы в общении, спросите, не хочет ли вам собеседник использовать другой способ – написать или напечатать.

С людьми, с детьми с нарушенной речью

– создать общий настрой – и одноклассников, и учителей, родителей,

и администрации школы. Если к ребенку с инвалидностью относиться как к самому обычному школьнику (с некоторыми особыми потребностями), то такое отношение передается и учителям и одноклассникам. Тогда и дети будут оказывать посильную помощь, и ребенок будет себя ощущать более свободно. Необходимо вовлекать ребенка – инвалида во все виды деятельности – и образовательную и внеклассную. При этом нужно сформировать одноклассников отношение к нему, как к равному, и в то же время как к человеку, которому бывает, нужна помощь и поддержка.

Заключение