Индивидуальные особенности младшего дошкольного и старшего дошкольного возраста

старшего дошкольного возраста

сравнение своего действия с действием взрослого.
К концу этого возраста

ребенок должен отличать себя от взрослого, свои действия от действий других людей и сравнивать их, о чем свидетельствует появление в речи местоимения «Я» и фразы «Я САМ».

появляются: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых. Малыш отказывается подчиняться

родителям, часто ссорится с ними, может даже драться.

– не тормозите его самостоятельность, иначе вы можете не увидеть

ее еще очень долго.

ребенок проявляет все возрастающую строптивость, самостоятельность, своеволие. А взрослые, настаивая

на своем, проявляют не меньшее упрямство.
Отсюда может возникнуть конфликт.

другими детьми.
Играют не вместе с другими детьми, а рядом.

Игра возникает в 3 года, когда ребенок начинает мыслить целостными образами – символами реальных предметов, явлений и действий

гнева, но настоящая агрессивность для детей не характерна.

к предметам
У детей 3-4 лет стремление к разглядыванию и ощупыванию

своих половых органов. Это детская любознательность и тяга к исследованию всего неизвестного.

ориентировочные вопросы: где? куда? откуда? когда? В этом возрасте задержка

речевого развития должна настораживать. К 3 годам понимает, что такое один, мало, много. По одной характерной детали может узнать целое: по ушам – зайца, по хоботу – слона.

соединительное звено дошкольного возраста. В начале шестого года жизни дети

резко меняют домашнее поведение: в ответ на привычные требования и указания родителей начинают спорить, хитрить, проявляют упрямство.

все более осмысленными, а не рефлекторными. Одним из проявлений этого

кризиса является эмоциональная неустойчивость. Ребенок стремиться привлечь к себе внимание, пусть иногда и не очень адекватными способами. А взрослый не всегда выбирает правильную тактику поведения и начинает ругать ребенка за его «кривляния» и «истерики», не вполне понимая с чем они связаны.

психических процессов;
в общении со сверстниками происходит переход от ситуативно-деловой

формы к внеситуативно-деловой;