Информатика и ФГОС

и инструментария
Направленность на формирование метапредметных и личностных результатов
Метапредметность как отличительная

особенность школьного курса информатики
Значительный опыт формирования современных образовательных результатов

и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве

обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Место предмета в учебном плане
Информатика изучается в 7—9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 ч. На инвариантную часть отводится 78 ч учебного времени, остальные 27 ч используются учителем по своему усмотрению.
Требования к результатам освоения курса
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.  Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

основами информационных технологий,
овладевают практическими навыками использования средств ИКТ

9 классе.
По усмотрению школы:
часы в 5-7 классах;
+ часы в 8-9

классах

ФГОС

Обязательно:
1 ч в 7 классе
1 ч в 8 классе;
1 ч в 9 классе.
По усмотрению школы:
часы в 5-6 классах;
+ часы в 7-9 классах

предметам

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения


Основная образовательная программа образовательного учреждения
Основная

документация ФГОС

освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника
Потенциально достигаемы большинством учащихся
Выносятся

на итоговую оценку:
задания базового уровня (исполнительская компетентность);
задания повышенного уровня (зона ближайшего развития)

отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике
Могут включаться в

материалы итогового контроля

(компьютерное тестирование),
творческая работа и др.

контроля
ТРАДИЦИОННАЯ ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ
Урок открытия нового знания
Урок рефлексии
Урок построения системы знаний

Урок развивающего контроля

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
1)
2)
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие
3) Выявление места и

причины затруднения
4) Построение проекта выхода из затруднения
5) Реализация построенного проекта
Первичное закрепление
Самостоятельная работа с самопроверкой
Включение в систему знаний и повторение
9) Рефлексия учебной деятельности
на уроке

УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ,

СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ

1)

2)

в индивидуальной деятельности.
3) Локализация индивидуальных затруднений.
4) Построение проекта коррекции выявленных

затруднений.
5) Реализация построенного проекта.
6) Обобщение затруднений во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия деятельности на уроке.

Технология деятельностного метода.
Урок рефлексии

СОБСТВЕННОЙ ДЕТЕЛЬНОСТИ
1)
2)
КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

урока развивающего контроля
Результат – умение проводить грамотный

самоконтроль и контроль

А НЕ СУБЪЕКТИВНОЙ ВЕРСИИ
СОПОСТАВЛЕНИЕ ПРОВЕРЯЕМОГО ВАРИАНТА

С ЭТАЛОНОМ ПО ОГОВОРЕННОМУ МЕХАНИЗМУ

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТАТА СОПОСТАВЛЕНИЯ
В СООТВЕТСТВИИ С ЗАРАНЕЕ ОБОСНОВАННЫМ КРИТЕРИЕМ

СОДЕРЖАНИЕ
1)
2)

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА