Изменение практик развития

Содержание

1. Изменение практик развития
2. Почему мы говорим о практиках?Всякая психологическая функция
3. Слайд 3
4. Периодизация Фрейда0-1 оральная фаза1-3 анальная фаза3-6 фаллическая
5. 0 -1 первый укус при кормленииИскусственное вскармливание
6. 1-3 приучение к горшкуПамперсы3-6 – преодоление Эдипова комплексаНеполная семья
7. Однако к 6 годам должна сформироваться полная трехкомпонентная структура личности:оноСверх ЯЯВидимо, она не формируется
8. 6-12 латентная фазаБлагополучно?Кажется, да.Не торопитесь радоваться!
9. 12-18 генитальная фазаМы надеемся, что они заняты А они….
10. Таким образом, Сегодня мы имеем другие практики развития, и, следовательно, другой тип личности.И что?А, действительно, что?
11. Некоторые феноменыИгра (Е.О.Смирнова)Недоразвитие произвольностиЗ года7 лет50-е2000-е
12. Готовность к школе1980-е2006-2007мотивыЗнание о школеПозиция школьника
13. Поступление в школуПри исследовании позиции школьника в
14. Что мы теряем? Теряем ли?Современные практики характеризуются
15. Исчезновение детства, Исчезновение будущегоИсторически будущее (метафора) возникает
16. Нет усилия (личного действия) – нет будущего,Нет преодоления – нет взрослого, нет субъекта
17. Где осталось преодоление?В работе с текстом….Порождение текста….Порождение смысла….Кейс как особая «художественная модель»….
18. Гарри ПоттерСтруктура волшебной сказки;Качества героя инициативность, стремление
19. Резюме (оптимистический прогноз)Искусственное восстановление ситуаций, провоцирующих
20. Резюме (пессимистический прогноз)Вопросы есть?
21. Скачать презентанцию

Почему мы говорим о практиках?Всякая психологическая функция появляется на сцене дважды: сначала в интерпсихической форме, а затем - в интрапсихической. Следовательно, в практиках мы ищем (и до сих пор находили) точки

Главная
Разное
Изменение практик развития

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Изменение практик развития
К.Поливанова
Изменение практик развития и его последствия
К.Н.Поливанова

Слайд 2Почему мы говорим о практиках?
Всякая психологическая функция появляется на сцене

дважды: сначала в интерпсихической форме, а затем - в интрапсихической.

Следовательно, в практиках мы ищем (и до сих пор находили) точки роста индивидуальных способностей
Разговор пойдет о «естественных» практиках: о сложившихся формах, традиционно обеспечивавших возрастные новообразования

Почему мы говорим о практиках?Всякая психологическая функция появляется на сцене дважды: сначала в интерпсихической форме, а затем

Слайд 3

Слайд 4Периодизация Фрейда
0-1 оральная фаза
1-3 анальная фаза
3-6 фаллическая фаза
6-12 латентная фаза
12-18

генитальная фаза
Каждая фаза, по Фрейду, характеризуется
запретом-конфликтом-разрешением

Периодизация Фрейда0-1 оральная фаза1-3 анальная фаза3-6 фаллическая фаза6-12 латентная фаза12-18 генитальная фазаКаждая фаза, по Фрейду, характеризуется запретом-конфликтом-разрешением

Слайд 50 -1 первый укус при кормлении
Искусственное
вскармливание

Слайд 61-3 приучение к горшку
Памперсы
3-6 – преодоление Эдипова комплекса
Неполная семья

Слайд 7Однако к 6 годам должна сформироваться полная трехкомпонентная структура личности:

оно
Сверх

Я
Я
Видимо, она не формируется

Слайд 86-12 латентная фаза
Благополучно?
Кажется, да.

Не торопитесь радоваться!

Слайд 912-18 генитальная фаза
Мы надеемся, что они заняты
А они….

Слайд 10Таким образом,
Сегодня мы имеем другие практики развития, и, следовательно,

другой тип личности.
И что?
А, действительно, что?

Слайд 11Некоторые феномены
Игра (Е.О.Смирнова)
Недоразвитие
произвольности
З года
7 лет
50-е
2000-е

Слайд 12Готовность к школе
1980-е
2006-2007
мотивы
Знание о школе
Позиция
школьника

Слайд 13Поступление в школу
При исследовании позиции школьника в 2006 в сравнении

с данными 1980-х было обнаружено:
Гораздо большая информированность о школе;
Снижение учебной

мотивации;
Повышение интеллекта (общей информированности);
Отсутствие различения школьной и дошкольной жизни;
Отсутствие позиции школьника как ядра личности
Поступление в школы не маркировано личностными новообразованиями

Поступление в школуПри исследовании позиции школьника в 2006 в сравнении с данными 1980-х было обнаружено:Гораздо большая информированность

Слайд 14Что мы теряем? Теряем ли?
Современные практики характеризуются отсутствием собственного усилия,

собственного преодоления. Исчезает ощущение усилия
Что это означает?
Для меня – исчезновение

практики развития.
Антропологическая рамка: исчезновение субъктности; ср. «смерть субъекта»

Что мы теряем? Теряем ли?Современные практики характеризуются отсутствием собственного усилия, собственного преодоления. Исчезает ощущение усилияЧто это означает?Для

Слайд 15Исчезновение детства, Исчезновение будущего
Исторически будущее (метафора) возникает как ЛИЧНОЕ ДЕЙСТВИЕ

вопреки РОКУ (судьбе)
До того бытовала метафора цикла, повторения и т.д.

(в традициональном сообществе нет личного действия и нет будущего) отсутствие перспективы
«Исчезновение детства»: исчезает различие между грамотным и неграмотным (диктат картинки)

Исчезновение детства, Исчезновение будущегоИсторически будущее (метафора) возникает как ЛИЧНОЕ ДЕЙСТВИЕ вопреки РОКУ (судьбе)До того бытовала метафора цикла,

Слайд 16Нет усилия (личного действия) – нет будущего,
Нет преодоления – нет

взрослого, нет субъекта

Слайд 17Где осталось преодоление?
В работе с текстом….
Порождение текста….
Порождение смысла….
Кейс как особая

«художественная модель»….

Слайд 18Гарри Поттер
Структура волшебной сказки;
Качества героя
инициативность,
стремление достичь цели во

что бы то ни стало.
Волшебные помощники чудесным образом помогают,

но требуют
уверенности в себе,
силы, отваги, смелости.
При этом результат столкновения с силами зла всегда неожидан, непредсказуем.

В отношении читателей:
ВОЛШЕБСТВО!
ВОЛШЕБСТВО!
ВОЛШЕБСТВО!

Предельное могущество как суррогат субъектности

Гарри ПоттерСтруктура волшебной сказки;Качества героя инициативность, стремление достичь цели во что бы то ни стало. Волшебные помощники

Слайд 19Резюме (оптимистический прогноз)
Искусственное восстановление ситуаций, провоцирующих усилие;
Ритмичность периодов детства (образования)
Насыщение

образования разнообразными ситуациями интерпретации текстов (культурных образцов);
Искусство как образовательная область

(претерпевание)
Смыслопорождение как содержание образования

Резюме (оптимистический прогноз)Искусственное восстановление ситуаций, провоцирующих усилие;Ритмичность периодов детства (образования)Насыщение образования разнообразными ситуациями интерпретации текстов (культурных

Слайд 20Резюме (пессимистический прогноз)
Вопросы есть?

Скачать презентацию

Разделы презентаций