Логопедическая работа с учащимися начальных классов

КОНСТАНТИНОВНА

его успешного обучения в школе.
Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных

классов, отрицательно влияют на усвоение программного материала и успешность обучения в целом. У таких детей отмечается снижение успеваемости, повышение тревожности, что приводит к эмоциональному дискомфорту.

так и близких пар фонем;

ребенок овладел нормами словоизменения различных

частей речи (по числам, падежам), адекватно использует предлоги (не пропускает, не заменяет их, употребляет сложные предлоги);

практически не осталось ошибок в словообразовании;

словарный запас достаточно обширен и включает в себя слова различных частей речи (3,5 – 7 тысяч слов);

достаточный запас представлений об окружающем мире. Его осведомленность о явлениях природы, о животных и растениях, предметах быта позволяет ему построить связное высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном или услышанном;

не смешивает такие понятия как «фрукты – овощи», «одежда –

обувь», названия сходных предметов – «блюдце – тарелка», «чашка – кружка»);

достаточно сформировано отношение к речи как к объективной действительности: ребёнок умеет выделять слова из предложения, проводит несложные формы звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;

достаточный уровень познавательной активности, готовность к интеллектуальному усилию.

подвижность органов артикуляционного аппарата (неточность, недостаточный объем речевых движений, вялость

мышечного тонуса, укороченная подъязычная уздечка, повышенная истощаемость).

3. Нарушения слуховой дифференциации фонем и фонематического анализа.

4. Недостаточная сформированность языкового анализа и синтеза.

5. Задержки в развитии лексико-грамматической стороны речи (ограниченность словарного запаса, примитивная синтаксическая структура предложений, аграмматизмы).

НАРУШЕНИЯ.
формирование правильного произношения, развитие звуковой стороны речи.
Развитие моторики органов артикуляционного

аппарата (выполнение артикуляционной гимнастики).

и дальнейшее обогащение словарного запаса.)

развитие связной речи (формирование навыков описательной

и повествовательной речи).
Формирование и развитие фонематических процессов.

Формирование звукового анализа и синтеза.
Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

просмотренных мультфильмов, беседы

пальчиками (пальчиковые сказки);





раскрашивать раскраски цветными карандашами;
лепить из пластилина или теста

буквы.

и своей семье (день рождения, домашний адрес, полные имена родителей,

профессии);
знание времён года (их признаков), месяцев, дней недели;
знание основных обобщений (одежда, обувь, мебель, транспорт, животные, деревья…);

где не нужна была бы речь.
часто родители считают, что дефектные

звуки сами исправятся, к сожалению это не всегда так.
если вовремя не исправит звукопроизношение, то это войдет в привычку.
если ребенок смешивает звуки в произношении, то и писать будет так же, потому что сначала он проговаривает то, что собирается написать.
правильная речь позволяет ребенку достигать успеха в обществе.
чистая речь снимает ограничения в дальнейшем выборе профессии.