Модуль Исследования и прогнозирование в образовании

проведению психолого-педагогического исследования

Исаев Е.И., профессор кафедры педагогической психологии МГППУ, доктор

психологических наук, профессор

и предмета исследования. Формулирование темы исследования.

2. Литературный обзор по теме

исследования. Составление библиографии. Теоретический анализ по теме исследования. Выдвижение гипотез. Обоснование модели исследования.

3. Планирование исследования. Определение целей и задач. Выбор методов и методик. Определение выборки исследования


 

.
5. Качественная и количественная обработка данных исследования.
6. Оценивание результатов проверки

гипотез, интерпретация результатов в рамках исходной исследовательской концепции.
7. Интерпретация данных и формулирование выводов. Соотнесение результатов с имеющимися концепциями и теориями. Уточнение модели изучаемого явления. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы.

или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический

интерес.
Проблема возникает тогда и там, где существует разрыв в целостной структуре предметной деятельности.
Структура предметной деятельности: цель – средство – результат.
Разрыв может быть в каждом из звеньев структуры.

на профессиональном языке;
- формулирование проблемы на языке науки.

Проблемы подразделяются на:
реальные

проблемы, псевдопроблемы, неразрешимые проблемы

основных понятий, относящихся к теме исследования.
Рекомендуются к использованию психологические

словари и энциклопедии.
Составление библиографии по тематике исследования с помощью библиотечных систематических каталогов.
Библиография составляется в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления», введенного с 01.07.2004.

изучаемой реальности;
место данного явления в ряду других явлений;
сущность, природа

явления;
состав, структура, генезис явления;
постановка проблемы своего исследования;
определение объекта, предмета, гипотезы исследования.

соотношения объекта и предмета исследования:
А) объект – это целостный фрагмент

действительности;
предмет – это некая проекция этого объекта, специальный предмет конкретной науки.
Б) объект – это область существования проблем исследования;
предмет исследования – это одно из «белых пятен» в данной области.

научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и

не опровергнуто.

Различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспериментальной проверке.

либо для преодоления рассогласований теории и экспериментальных результатов. Являются инструментом

совершенствования теоретического знания.
Экспериментальные гипотезы – предположения, выдвигаемые для решения проблемы методом экспериментального исследования. Это – основной вид гипотезы в психолого-педагогическом исследовании.

проблемы.
Статистическая гипотеза – утверждение в отношении неизвестного параметра, сформулированное на

языке математической статистики.
Научная гипотеза служит для организации эксперимента,
статистическая – для организации процедуры сравнения регистрируемых параметров.

Научные и статистические гипотезы

данных эмпирических исследований.
Большое количество статистических гипотез необходимо для подтверждения или

опровержения основной – экспериментальной гипотезы.
Экспериментальная гипотеза – первична, статистическая – вторична.

система) определенного фрагмента действительности.
Модель исследования – это определение плана

исследования (эмпирическое или экспериментальное)
и описание схемы его проведения (что и в какой последовательности делается исследователем).

структурных составляющих изучаемой реальности, ее существенных связей и отношений, которые

подлежат эмпирическому или экспериментальному исследованию.
Для проведения психолого-педагогического исследования построение его теоретической модели имеет принципиальное и обеспечивающее получение достоверных результатов значение

представляемый результат исследования.
Теоретическая и экспериментальная цели исследования.
Задачи исследования –

это пошаговое достижение поставленной цели, выбор путей и средств достижения цели исследования.
Задачи исследования отражают логику и этапы проведения исследования (4-5 задач).

конкретизацией исследовательской гипотезы. Детализация представлений о природе изучаемого явления в

модели позволяет наметить показатели, которые доступны фиксации и измерению.
Как правило, в исследовании используется совокупность теоретических и эмпирических методов.

ограничения каждой входящей в набор методики, прежде всего по точности

и надежности фиксации выраженности исследуемых переменных.
Методика – это рабочий инструмент исследователя. Следует отдавать предпочтение тем методикам, которые достаточно полно описаны в руководствах по их применению.

дополнительности: методики качественные и количественные; ориентированные на объективные и субъективные

показатели.
Нет формальных правил определения необходимого и достаточного количества методик. Этот вопрос решается в каждом конкретном исследовании индивидуально.

и адекватность. Репрезентативность – это соответствие характеристик, полученных в результате

выборочного обследования объекта, характеристикам это объекта в целом.
Репрезентативность выборки позволяет распространить выводы частичного обследования на весь изучаемый объект.

чтобы в количественных характеристиках (числовых показателях) был достигнут предполагаемый уровень

достоверности.
Объем выборки различен для разного вида экспериментов.

исследования. Согласование с администрацией учреждения. Подробное инструктирование участников исследования.
Тщательная фиксация

хода и результатов исследования.
Протоколы исследования.

представление результатов.
Диаграммы: секторная, гистограмма (столбчатая диаграмма).
Описание результатов. Описание таблиц.

Представление общих количественных характеристик, первичных статистик. Опираясь на статистики, констатировать сходство или различие между отдельными группами выборки.
В описании результатов следует придерживаться последовательности задач исследования.

гипотезой исследования.
Соотнесение результатов с имеющимися концепциями и теориями.
Уточнение

модели изучаемого явления.
Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы.

итоги исследования.
Выводы отражают то новое, что получено самим исследователем.
Выводы

координируются с задачами исследования.