Муниципальный семинар-совещание Организационно-педагогические основы

возможностями здоровья и детей-инвалидов в системе образования городского округа Красногорск»

«Особенности организации коррекционно-развивающего пространства в образовательной организации в ракурсе реализации ФГОС НОО с ОВЗ и ФГОС О У/О и ИПРа детей-инвалидов»

Секция №1

Директор МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»», председатель ТПМПК городского округа Красногорск, заведующий базовой кафедрой коррекционной психологии и педагогики ФГБОУ ВО "РГСУ", почетный работник общего образования РФ
Сергей Николаевич Сюрин

г. Красногорск,
12.02.2018г.

2015 г. утвержден новый порядок разработки и реализации индивидуальной программы

реабилитации или абилитации (ИПРА) инвалида, ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы (МСЭ).
Новая форма ИПРА предусматривает комплекс мер по реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в разных сферах деятельности: в сфере социальной защиты населения, сфере охраны здоровья, сфере образования, в области физической культуры и спорта и т.д. В сфере образования наша задача, это психолого-педагогическая реабилитация и абилитация ребенка-инвалида.
Для того, чтобы гарантировать обеспечение необходимой помощи каждому инвалиду, чтобы ни один из них не выпал из поля зрения соответствующих потребностям инвалида структур, с 01.01.2016 года вступил в силу приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 15.10.2015 № 723н, который утверждает формы и порядок предоставления информации об исполнении мероприятий, предписанных индивидуальной программой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида.

Индивидуальные программы реабилитации
и абилитации детей-инвалидов

и установлении ему статуса «ребенок-инвалид» составляется Индивидуальная программа реабилитации и

абилитации ребенка-инвалида, предписывающая обеспечение ему необходимых мероприятий психолого-педагогической реабилитации и абилитации:
рекомендации по условиям организации обучения (нуждается /не нуждается);
необходимость оказания психологической помощи в ОО (нуждается /не нуждается);
необходимость оказания помощи в профориентации в ОО (нуждается /не нуждается).
ИПРА из ФКУ ГБ МСЭ поступает в Министерство образования Московской области, которое в свою очередь, на следующий день передает выписку из ИПРА в Управление образования. В течение 2-х рабочих дней управление образования организует работу взаимодействию с родителями ребенка-инвалида в целях определения индивидуального образовательного маршрута. Управление образования направляет выписку из ИПРА в конкретную муниципальную образовательную организацию для организации обучения ребенка-инвалида и оказания ему психологической помощи.
Уведомление бюро МСЭ о выполненных мероприятиях по психолого-педагогической реабилитации и абилитации будет осуществляться в обратном порядке: образовательная организация – управление образования – министерство образования.

образования:
Во-первых, осуществляет регистрацию выписок из ИПРА, создает и обновляет базу

данных о детях-инвалидах и необходимых им мерах педагогической поддержки.
Во-вторых, организует взаимодействие с родителями ребенка-инвалида, рекомендует родителям прохождение ПМПК всеми детьми-инвалидами с целью определения специальных условий обучения.
В-третьих, организует взаимодействие с ПМПК, ППМС центром и образовательными учреждениями для организации обучения ребенка-инвалида с учетом его потребностей, дефицитов.
По результатам этой работы управление образования направляет ИПРА ребенка-инвалида в конкретную образовательную организацию. В ИПРА кроме необходимых ребенку психолого-педагогических мероприятий будут указаны сроки их исполнения и срок предоставления отчета по результатам проведенных мероприятий. Впоследствии управление образования осуществляет контроль выполнения образовательной организацией предписанных рекомендаций.
В течение 10 дней с даты исполнения рекомендованных мероприятий, но не позднее 1 месяца до окончания срока действия ИПРА управление образования направляет в Министерство образования отчет реализации мероприятий ИПРА.

с ОВЗ;
исполняет мероприятия по психолого-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида:
на каждого

ребенка-инвалида создается дело, где хранятся все документы, касающиеся организации обучения (выписка из ИПРА, заключение ПМПК, медицинские справки об организации обучения на дому, о наличии противопоказаний к тому или иному виду деятельности, индивидуальный учебный план, индивидуальный план психолого-педагогического сопровождения, индивидуальное расписание, отказы родителей от предоставления тех или иных услуг и т.д.).
организует работу ПМПк, который разрабатывает индивидуальный план психолого-педагогического сопровождения ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ (может включать диагностические процедуры, консультирование родителей, индивидуальные занятия с ребенком, групповые занятия коррекционно-развивающей направленности);
при необходимости привлекает дополнительные ресурсы для реализации мероприятий, рекомендованных ИПРА;
обеспечивает выполнение и контроль мероприятий (школьная документация должна отражать выполнение предписанных ИПРА мероприятий: коррекционный раздел основных образовательных программ, адаптированные образовательные программы, учебные планы, в т.ч. индивидуальные, классный журнал, журналы проведения индивидуальных и групповых занятий; журнал проведенных консультаций, индивидуальные планы сопровождения).
 

учебных программ в соответствии с целями обучения ребенка-инвалида.
2. Формирование индивидуального

образовательного маршрута ребенка-инвалида.
3. Корректировка индивидуального образовательного маршрута ребенка-инвалида.
4. Выявление пробелов в знаниях и помощь в их ликвидации.
5. Диагностика учебных результатов.
6. Индивидуальные консультации по учебным предметам.
7. Индивидуальные консультации при подготовке к экзаменам.
8. Индивидуальные консультации по выполнению домашнего задания.
9. Специальные педагогические условия для получения образования.
10. Мониторинг учебных результатов.
11. Диагностика базовых учебных действий.
12. Индивидуальная форма обучения по учебному плану.

с ребенком-инвалидом и родителями (законными представителями).
Информирование о возможности получения

ребенком-инвалидом профессий на различных уровнях.
Ознакомление со специализированными средними специальными учебными заведениями.
Изучение профессиональных предпочтений, способностей, возможностей ребенка и требований к профессии, определить соответствующее место конкретного ребенка в предполагаемой профессии.
Обеспечение участия ребенка-инвалида в мероприятиях профессиональной ориентации по плану образовательной организации.

состояния ребенка и его адаптивных возможностей.
2.Составление индивидуальных коррекционных программ по

выявленным проблемам.
3.Знакомство педагогов с индивидуальными психологическими особенностями развития ребенка, его сильными сторонами личности, с рекомендациями по наиболее эффективным методам и приемам развития данного ребенка.
4.Взаимодействие с воспитателями, учителями, психологом, социальным педагогом по сопровождению ребенка-инвалида.
5. Контроль за динамикой развития и эффективности коррекционной помощи.
6. Работа с родителями (законными представителями) ребенка - инвалида по диагностике психологического климата в семье, взаимоотношению родителей с ребенком-инвалидом.
7. Консультирование родителей по их запросам.
8. Развитие мотивации у ребенка дошкольного возраста.
9.Коррекция психических процессов, эмоциально-волевой сферы, развитие внутренней позиции школьника, развитие способности к организации своей деятельности, расширение социального опыта, формирование социально-бытовых навыков.
10. Дефектологическое, социально-педагогическое и логопедическое сопровождение.

ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью
Приказ

Министра образования и науки РФ №1598 от 19.12.2014г. «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Приказ Министра образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014г. «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

(2вид)

РФ №1599 от 19.12.2014г. «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребенка;
индивидуальный

учебный план;
содержание образования в условиях организации и семьи;
условия реализации потребности в уходе и присмотре;
перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;
перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;
перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;
средства мониторинга и оценки динамики обучения.
Кроме того, СИПР может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребенком в домашних условиях.

Специальная индивидуальная программа развития