Мышление и деятельность

обобщенных чертах в сознании человека при помощи понятий, суждений, умозаключений.

миру, состоящая в преобразовании его согласно человеческим потребностям

совершающий деятельность
Объект – направленность деятельности, ее предмет
Мотив – побуждающее к

деятельности условие или их совокупность
Цель – образец желаемого результата
Методы/средства – вспомогательные предметы, способствующие достижению результата
Процесс – осуществление деятельности как таковое, цепочка действий, предшествующая результату
Результат – конечный итог
Пример: девушка Эля пошла в фитнес-центр. Субъектом здесь будет, в любом случае, сама Эля, объект – тело девушки. Мотив – подруга сказала, что Эля поправилась; исходя из этого, логично установить, что цель девушки – похудеть и привести свое тело в форму, подходящую под эстетические нормы Эли или общества. Методами и средствами являются тренажеры в фитнес-центре, упражнения, диета и т.п. Процесс представляет собой регулярное посещение зала Элей и соблюдение диеты в течение, к примеру, полугода. Результат – Эля сбросила  лишние килограммы и обрела рельефные мышцы.

Незаконная
Моральная
Аморальная

По субъекту
деятельности
Индивидуальная
Коллективная
Массовая
Прогрессивная
Реакционная

По соотношению
с общественным
прогрессом

Политическая
Духовная
По особенностям
проявления
человеческой
деятельности
Внешняя
Внутренняя
Однообразная
шаблонная
Монотонная
Инновационная
Изобретательская

Творческая

От наличия или
отсутствия новизны,
целей, результатов,
способов

практически полезного результата
Игра
Общение
Учение
Труд

важен сам процесс, а не результат.
Игра для ребёнка — это

один из способов познания мира; игра для взрослых- это и отдых, развлечение, и в то же время деловые игры помогают смоделировать тип поведения в той или иной ситуации, например, при приёме на работу.

Характерные черты игры как вида деятельности
Условная ситуация
Наличие определённых правил для той или иной игры
Использование предметов, замещающих реальные (например, для ребёнка кукла — это её дочка)
Своеобразные цели (удовлетворение потребности в отдыхе, общении, формирование определённых навыков деловой беседы и другие)
Игра способствует развитию нравственных качеств личности, формированию определённых умений и навыков.

мир, общество, самого себя, приобретает знания, умения, навыки, которые необходимы

ему для успешной жизнедеятельности.

Виды учения
Организованное (оно осуществляется в учебных учреждениях: школе, вузе и др.)
Неорганизованное (оно осуществляется как побочный результат основного вида деятельности)
Самообразование (самостоятельное приобретение человеком знаний и учений, в основе которого лежит личный интерес).

Характерные черты учения как вида деятельности
Способствует развитию личности, формированию его мировоззрения.
В основе учения — освоение опыта предыдущих поколений.
Формирует профессиональные знания и умения, позволяющие успешно выполнять деятельность.
Способствует усвоению ценностей и норм национальной и мировой культуры.

и духовных продуктов, для удовлетворения определённых потребностей человека и общества
Виды

труда
1) Физический – характеризуется тем, что происходит нагрузка на организм человека, на его опорно-двигательный аппарат .
Физический труд бывает: ручной, механизированный, труд на конвейерном производстве, автоматизированный.
2) Умственный – связан с обработкой, усвоением информации, требует напряжения внимания, памяти, активизации процессов мышления.
3) Смешанный – труд, требующий сочетания и физических, и умственных усилий

Наличие целей, направленных на достижение определённого результата.
3) Наличие знаний, умений,

навыков, позволяющих выполнить те или иные действия.
4) Полезность (то есть результаты деятельности действительно должны удовлетворять потребности)
5) Развитие личности (труд преобразовывает и самого человека, формирует нравственные качества личности)
6) Нацеленность на результат и получение его.
7) Преобразование мира, общества и самого человека.

отношений, контактов, связей.
Важным средством общения является язык, речь (вербальное общение),

хотя большое место занимают жесты, мимика, поза (невербальное общение).

что необходимо ему поддержания жизнедеятельности организма и развития его личности..
С

точки зрения необходимости и пользы  потребности бывают:
подлинные ( разумные, истинные) — это потребности, без которых человек либо просто не может прожить (еда, жилище, общество, ведь именно среди людей он становится личностью), либо необходимы для его совершенствования, развития( духовные).
Ложные (неразумные, мнимые) — это потребности, без которых не только можно, но и необходимо жить, они приводят к разрушению личности, причём человек деградирует как физически, так и психически( алкоголизм, наркомания, тунеядство)

голод, отдых, воспроизводство, дыхание, одежда, жилища, двигательная активность)
Экзистенциальные( от лат.

существование, это потребность в защищённости, безопасности, это уверенность в завтрашнем дне, страхование , комфорт, гарантия занятости)
 Вторичные потребности:
Социальные( потребность жить в обществе, принадлежать к определённой социальной группе: общение, привязанность, внимание к себе, забота о других, участие в совместной деятельности)
Престижные (потребность в уважении, признании, служебный рост. А.Маслоу не случайно в особый вид потребностей выдели престижные, так как человеку очень важно мнение общества, окружающих. Любая похвала приятна людям, появляется  желание  выполнить что-то ещё более качественно.
Духовные( самовыражение, самореализация через творчество, познание, учение, самоутверждение и др.)

деятельности
Способности
Общие (определяют успех в различных видах
деятельности)
Специальные(определяют успех в специфических видах

деятельности

Талант

Гениальность

взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия
Конфликты
Деструктивные
Конструктивные

в конфликтной ситуации
а) избегание конфликта (распад дружеских связей)
б) нахождение компромисса
в)

соперничество и борьба
3. Выбор способов действия согласно выбранной стратегии поведения