Научно-педагогическая школа личностно-развивающего образования Сериков

развития образования РАО»

жизненных ценностей ученика

субъектом своей жизнедеятельности.
ОПЫТ – продукт проживания и переживания определенных жизненных

ситуаций, существует в форме вербального вывода из жизненных событий или неосознаваемого стереотипа поведения.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ – проектируемое и диагностируемое новообразование в воспитаннике.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО – способ создания ситуации развития качества (опыта) личности – условий для появления новообразования, указанного в педагогической цели.

Понятийный аппарат теории личностно-развивающего образования:

видов опыта. Дидактические формы представления опыта – учебный текст, учебная

задача и способ ее решения, проблемная ситуация, ситуация эмоционально-ценностного переживания, проект.
ЛИЧНОСТНЫЙ ОПЫТ – владение способами выполнения личностных функций – выбора, рефлексии, поиска смысла, саморегуляции, выстраивания отношений с Другим, реализации себя как субъекта и др.
ВИДЫ ЛИЧНОСТНОГО ОПЫТА – различные по форме и содержанию проявления личностной позиции: опыт нравственного выбора, критического самоанализа, опыт преодоления собственных недостатков.

СОБЫТИЕ – экстремальная личностно-развивающая ситуация, повод для ревизии прежних смыслов

и ценностей. Наиболее значимое событие для личности – «встреча» с другой личностью.
СИТУАЦИОННО-СОБЫТИЙНЫЙ МЕХАНИЗМ ВОСПИТАНИЯ – система и логика ситуаций-событий, ведущих к новообразованиям в личностной сфере.
ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ – способы создания личностно-развивающей ситуации. Понятие технологии указывает на соответствии этих способов научно установленным закономерностям развития личности.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ – личностно-развивающая педагогическая технология, способ установления отношений доверия и открытости.

и внимания ко всем проблемам воспитанника.
ПОБУЖДЕНИЕ К «УСИЛИЮ НАД СОБОЙ»

(ПОСТУПКУ) – личностно-развивающая педагогическая технология, побуждение к изменению негативных стереотипов посредством примера, убеждения, открытия новых перспектив самореализации.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА – личностно-развивающая педагогическая технология, создающая эффект присутствия «помогающего Другого», актуализирующая ресурсы саморазвития личности.

педагогических систем, основанный на понимании зависимости педагогического результата от актуализации

личностной позиции воспитанника.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – принципы и способы проектирования педагогического процесса, обеспечивающего развитие личностной (ценностно-смысловой, позиционной и т.п.) сферы учащегося.

новообразования в личностной сфере.
ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ - возможности актуализации

личностно значимых коллизий посредством проблемных ситуаций, обращения к персоналиям науки, описания драматических событий в процессе научного познания, собственных творческих открытий учащихся.
ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - адекватное принятия значения и смысла этой деятельности, знание критериев и методологического инструментария для проектирования ситуаций-событий школьной жизни учащихся, способность к диалогу с учащимися.
 

делать только тогда, когда оно ужасно интересно!..» (Юлиан Семенов). Если

оно на первый взгляд неинтересно, найди в нем полезные для себя стороны.

Правило 2-е. Всегда и везде делай что-то полезное для своего развития. Когда работать? – Всегда. Где работать? – Везде. Это – привычка. Отдыхать может тело, но не ум, не душа. «Душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь» (Заболоцкий).

Правило 3-е. Осваивай любой предмет и любое дело «и вширь, и вглубь».

Правило 4-е. Четко разбей предстоящую работу «на порции» с учетом времени ее сдачи и безукоризненно выполняй свой план. Не успел выполнить задание для данного дня – сиди ночью. Но только не откладывай работу на последний день. Аврал – главный признак неорганизованности.

Правило 5-е. Постоянно проверяй уровень своей подготовки, общаясь со «знатоками». Общайся с теми, кто побуждает тебя расти.

сложные задания, получай удовольствия от преодоления трудностей. Не бойся потратить

время на интеллектуальные тренировки и упражнения, обнаружить свое незнание или неумение в дискуссии с другими. Учись у них.

Правило 7-е. Уходи от тех, кто побуждает тебя к праздности и развлечениям, к пустым разговорам.

Правило 8-е. Имей знание о знании (в своей области), о том, как оно возникает и для чего служит. Это называется методологической культурой.

Правило 9-е. Применяй рациональные способы учения! Конспектируй с указанием источника. Составляй развернутые планы выступлений. Пересказывай. Читай фундаментальные книги, а не только авторефераты и диссертации. Предпочитай работать в читальном зале, а не дома. Дома больше «отвлечений».

Правило 10-е. Воспринимай дело как творческую радостную игру!!

Правило 11. Производительность труда возрастает, когда делаешь несколько дел одновременно. Важно лишь, чтобы все они вели к одной цели – развивали твой ум и волю.

Правило 12. Никогда не приводи «объективных причин» для оправдания своей неудачи. Помни, что все причины в тебе.

Правило 13. Никогда не жалуйся на недостаток времени. Его у всех людей одинаковое количество. Различие лишь в том, как они его используют. Не допуская ни одной минуты безделья. Отстанешь – потом трудно догонять…