О рабочих учебных программ, разрабатываемых педагогами образовательных

единые учебные планы, программы

единообразие в обучении,
нивелировка индивидуальных

особенностей личности.

процесс через проект совместной деятельности педагога и учащегося, который получил

название «образовательная программа».

если меняет, то что? - 15
Почему сегодня стоит вопрос об

обязательности разработки учителем рабочей программы по предмету (курсу, модулю)? - 10
Какова структура примерной программы по предмету на основе ФГОС и чем она отличается от структуры программы по учебному предмету на основе ГОС.?.. 30
Каковы требования к рабочим программам? - 45
Технология разработки рабочей программы: 90
Действия на подготовительном этапе
Действия на основном этапе
Действия на заключительном этапе
Познакомимся с опытом разработки рабочей программы- Наумкина Ю.Н.- 45
Подведём итоги занятия и определим перспективы подготовки и предъявления итоговой работы по курсам. -25

то что?

учителем рабочей программы по предмету (курсу, модулю) ?

отдельных учебных предметов, курсов. Данный раздел должен содержать рабочие программы

по учебным предметам и внеурочной деятельности.
Разработка и утверждение рабочих программ по учебным предметам, относятся к компетенции образовательного учреждения и реализуются им самостоятельно
Рабочую программу разрабатывает учитель4 или группа учителей, специалистов по данному предмету. Раздел III. Единого квалификационного справочника (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 N 593…квалиф.характеристики…)

по учебным предметам3 и материалам авторского учебно-методического комплекта (учебников, имеющихся

в федеральном перечне и авторских программ к линии учебников);
– требований к результатам освоения основной образовательной программы начального (основного, среднего-полного) общего образования конкретного образовательного учреждения;
– программы формирования универсальных учебных действий конкретного образовательного учреждения.

на основе ФГОС и чем она отличается от структуры программы

по учебному предмету на основе ГОС.?

на раздел)
3.Требования к знаниям и умениям Не всегда есть.
4. Календарно-тематическое

планирование (темы и часы)
5. Иногда список литературы для учителя и учащихся.

ценностные ориентации сод. предмета
2.Место учебного предмета в учебном плане
3.Результаты изучения

учебного предмета: личностные, метапредметные, предметные
4.Содержание предмета (по ведущим линияям)
5.Варианты организации изучения содержания (разный в зависимости от задач, которые ставит разработчик, учитель)
6.Примерное тематическое планирование: сод.курса, тематическое планирование, характеристика деятельности учащихся.
7. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета: билио. фонд, печатные пособия, компьютерные и инф.-комм. средства, техн. средства, Уч.пр. и уч-лаб. Оборудование, натуральные объекты, игры , оборудование класса

базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий. Его основное

назначение в системе нормативного сопровождения стандартов — определить:
1) систему ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;
2) состав ключевых задач, обеспечивающих формирование
универсальных видов учебных действий, адекватных требованиям
стандарта к результатам образования.

(модулей) общеобразовательного учреждения

курса»

компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по

конкретному предмету базисного учебного плана. Рекомендуется она Министерством образования и науки Российской Федерации и носит рекомендательный характер (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся

средствами данного учебного предмета,
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся

сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности

для реализации различных подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Авторы учебных программ и учебников, учителя
могут предложить собственный подход в части
структурирования учебного материала,
определения последовательности изучения этого
материала, а также путей формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития
и социализации учащихся.

и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного

курса, предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов. Для Авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений Авторской программы предшествует ее экспертиза и апробация.

учреждения – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной

деятельности в программируемой области.

учреждения является основным компонентом основных образовательных программ, средством фиксации содержания

образования на уровне учебных предметов (предусмотренных учебным планом общеобразовательного учреждения для обязательного изучения), элективных, факультативных, дополнительных образовательных курсов для обучающихся.

пространства учреждения и предоставление широких возможностей для реализации различных технологий,

подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

проведения занятий материалов, дает представление о том, как в практической

деятельности педагогов реализуется Федеральный Государственный образовательный стандарт при изучении конкретных предметов.

учреждения;
- образовательных потребностей и запросов обучающихся:
-особенностях контингента обучающихся;
-авторского замысла педагога

и др.

систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера и не

может быть использована в качестве рабочей программы, поскольку не содержит распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам
Рабочая программа конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учетом необходимых требований к еѐ построению, а также описывает национально-региональный уровень, учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.

разработанная педагогом на основе Примерной для конкретного образовательного учреждения и

определенного класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения, оценивания и т.п.

учреждениях определяются типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и

видов, федеральными образовательными стандартами, устанавливаемыми Законом «Об образовании» (п. 2 ст. 7).
Учитель составляет Рабочую программу на основе имеющихся примерных (типовых) учебных программ, авторских рабочих учебных программ. При этом Рабочая программа может отличаться от вышеназванных программ не более чем на 20 %.[1]
[1] Например, определять новый порядок изучения материала, изменять количество часов, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся.

конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного

предмета, курса:
общую характеристику учебного предмета, курса;
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
календарно-тематический план
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
К рабочим учебным программам могут прикладываться и другие документы, которые необходимы учителю для полноценного и эффективного осуществления образовательного процесса
;

к рабочей программе. Каждый педагог выбирает самостоятельную форму записей, текстового

варианта рабочей программы.

где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа;
наименование учебного

предмета (курса);
указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования;
срок реализации данной программы;
ф.и.о. учителя, составившего данную рабочую учебную программу

Титульный лист программы

название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской),

на основе которой разработана Рабочая программа;
- цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений[1];
- изменения, внесенные в примерную (типовую) и авторскую учебную программу и их обоснование;
- название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), спользуемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения[2];



[1] Задачи формулируются в соответствии с ФГОС и с учетом особенностей общеобразовательного учреждения.
[2] Учебники, рабочие тетради, пособия, входящие в учебно-методический комплект, обозначаются с указанием их названия, класса, ФИО автора, издательства, года издания.

количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов

исследований;
формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).
Пояснительная записка должна быть лаконичной.

тем программы, показывает распределение учебных часов по разделам и темам,

определяет проведение зачетов, контрольных, практических и др. видов работ за счет времени, предусмотренного максимальной учебной нагрузкой.
Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы
»

каждого раздела согласно нумерации в учебно-тематическом плане. Изложение учебного материала

в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех дидактических единиц содержания.

материалов (тестовых материалов, контрольных работ, вопросов для зачета и др.)

для оценки освоения школьниками планируемого содержания, представленного в виде перечня действий учащихся как целей-результатов обучения.

учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных

заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии) справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы), оборудование и приборы, необходимые для реализации Рабочей программы

классифицирован на три группы: «Литература (основная и дополнительная)», «Дидактический материал»,

«Оборудование и приборы».
Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

примерной программы с внесенными изменениями.
В этом случае необходимы: пояснительная

записка с указанием внесенных изменений, с указанием учебника,
учебных пособий, которые используются для реализации данной программы; учебно-тематическое планирование;
Использование имеющейся авторской программы (как правило, программы автора учебника);
Использование авторской программы с внесенными изменениями. В этом случае необходимы пояснительная записка,
в которой указываются внесенные изменения, и учебно-тематическое планирование.
Авторская программа учителя. Целесообразно для инновационных программ (позволяющих получать качественно новый результат)
организовать рецензирование – внутреннюю и внешнюю экспертизу.

совете (см. Устав). Решение ШМО или НМС оформляется протоколом. Возможна

предварительная внешняя экспертиза (добровольно, по желанию школы). Срок: июнь
2. Директором школы издается приказ об утверждении каждой учебной программы. На каждой программе должна быть отметка о принятии программы ШМО или НМС, результаты экспертизы (если была), отметка директора школы об утверждении программы (дата и номер приказа). Срок: до 31 августа.


Один экземпляр учебных программ являются частью ООП и находится у администрации в соответствии с номенклатурой дел. Второй экземпляр у педагога.

(модулю) (далее – Учебному курсу) и соответствующий ей учебник из

перечня, рекомендованного Министерством образования РФ.

в выбранной Авторской программе с целями, сформулированными в Примерной программе

по учебному курсу базисного учебного плана, а также с целями и задачами образовательной программы школы. Убедиться, что выбранная Авторская программа способствует реализации целей и задач образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения.

в выбранной программе с таковыми же требованиями, прописанными в Примерной

программе. Определить знания, умения, навыки, способы деятельности выпускников, не включенные в Авторскую программу. Выделить знания, умения и навыки, превышающие требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в образовательной программе образовательного учреждения.

операционально выраженные диагностичные цели-результаты обучения

учащихся из перечня умений, прописанных в требованиях к уровню подготовки

выпускников, согласно содержанию Авторской программы.

содержанием Примерной программы. Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся

в Примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, но не включенных в Авторскую программу. Определить разделы, темы, вопросы Авторской программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения

разделы, темы, вопросы, которые были выделены в ходе анализа избыточного

и недостающего информационного материала двух программ (шаг 6).

тем и количество часов на изучение каждой.

наглядные пособия, оборудование и приборы.

(кодификатор) согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие задания,

направленные на проверку планируемых умений; составить схему анализа работы в контексте поставленной цели контроля, позволяющую получить объективную информацию для коррекции учебного процесса.