ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

монологической речи
Типы монологов
Виды занятий по обучению детей рассказыванию
Приёмы обучения

рассказыванию детей дошкольного возраста

М.М. Алексеева; под общ. ред. В.И. Яшиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.:

Академия, 2013. — 446 с.
2. Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие / Н. А. Стародубова. — М.: Академия, 2006. — 256 с.
3. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. — М.: Издательство Института психотерапии, 2001. — 237 с.
Дополнительная:
Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах: Підручник / А.М. Богуш; Ред. А.М. Богуш. -2-е вид. доп. - Київ: Вид. Дім "Слово", 2011. - 704 с.

Александровна Пеньевская
Мария Митрофановна Конина
Алиса Михайловна Бородич
Элеонора Павловна Короткова
Оксана

Семёновна Ушакова
Муза Михайловна Алексеева
Валентина Ивановна Яшина
Алла Михайловна Богуш
Наталья Васильевна Гавриш

мысли);
структурное оформление (наличие структурных частей: начало, середина, конец);
связность

(логические связи между предложениями и частями монолога);
объем высказывания;
плавность (отсутствие длительных пауз в про­цессе рассказывания).

определять ее границы;
отбирать необходимый материал;
располагать материал в нужной последовательности;
пользоваться

средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания;
строить речь преднамеренно и произвольно.
использовать различные способы соединения фраз в тексте

которой основными средствами связи являются местоимения (Митька набрал столько грибов,

что ему нельзя было донести домой. Он сложил их в лесу. Л. Н. Толстой)

окну. Окно было открыто...) и синонимическая замена (Красная Шапочка дернула

за веревочку — дверь и открылась. Вошла девочка в домик. Ш. Перро).

противопоставляются
(Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви.

Скрылись юркие ящерицы)

объект
(Некрасива коровка, да молочко дает. Лоб у нее широк,

уши в сторону, во рту зубов недочет. К. Д. Ушинский)

группа:
учат детей составлять совместно со взрослым небольшие рассказы с помощью

договаривания, повторения;
привлекают к пересказу содержания хорошо знакомых литературных произведений;
формируют элементарные представления о структуре описательного и сюжетного высказывания;
создают условия для стимулирования ребенка к короткому объяснению.

содержанию сюжетных картин;
приобщают к составлению рассказов на основе сюжетов

дидактических картин, рассказов о своей деятельности;
учат понимать композиционную структуру рассказа;
знакомят с разными разговорными формами начала, окончания рассказа;
учат пересказывать хорошо знакомые художественные произведения, используя прямую речь, придерживаясь интонационной выразительности речи.

пауз, лишних жестов;
придумывать название текста, употреблять разнообразные художественно-поэтические выражения, поговорки,

фразеологизмы, обращения, восклицания, вводные слова, прямую речь.
составлять описательные рассказы, загадки об игрушках;

рассказы из личного опыта, творческие рассказы по опорным словам,
придумывать

продолжения истории, начатой воспитателем;
пересказывать рассказы и сказки близко к тексту,
развивают объяснительную речь,
учат анализировать собственные рассказы и своих товарищей

монологов: описание, повествование, рассуждение и контаминацию (смешанные тексты).

тезис, называющий объект, затем идет характеристика существенных и второстепенных признаков,

качеств, действий. Завершает описание итоговая фраза, выражающая оценочное отношение к предмету.

сюжет, развертывающийся во времени.
Структура повествования жесткая, т. е. она

требует определенной последовательности, не допускает перестановки (начало события, его развитие и конец).

содержится объяснение какого-либо факта, аргументируется определенная точка зрения, раскрываются причинно-следственные

связи и отношения.

объясняется или доказывается; вторая — само объяснение или доказательство. В

его структуре выделяются тезис (обычно начальное предложение), доказательства выдвинутого тезиса и вывод-заключение.

это осмысленное воспроизведение литературного образца в устной речи. При пересказе

ребенок передает готовое авторское содержание и заимствует готовые речевые формы (словарь, грамматические конструкции, внутритекстовые связи).
Рассказ — это самостоятельное развернутое изложение ребенком определенного содержания.

по картине
из опыта
творческие рассказы.

в методике принято выделять рассказы:
по восприятию;
по памяти;
по

воображению.

описательного рассказа по картине
составление сюжетного рассказа по картине
сравнительное описание двух

игрушек
составление сюжетного рассказа по серии картин
составление описательного рассказа по содержанию пейзажной картины

составление рассказов из опыта;
Составление рассказа-описания предмета

рассказа (сказки) по опорным словам;
составление сказочной истории (творческого рассказа) по

заданному плану;
составление творческого рассказа на предложенную педагогом тему;
составление сценария на основе короткого литературного рассказа

рассказа
частичный образец
анализ образца рассказа
план рассказа
коллективное обсуждение

плана

по частям;
моделирование;

нужных слов;
-прослушивание детьми своих рассказов