ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

умения их корректировать
ПСИХОТЕРАПЕВТ
врач по образованию,
оказывает человеку помощь в решении

проблем, связанных с психическим здоровьем, но не с психопатологией

При наличии психопатологии необходимо обратиться за помощью к ВРАЧУ-ПСИХИАТРУ

дает возможность расширить его представления о различных аспектах своей личности,

а также социального окружения

расстройства, устранение симптомов данных расстройств методами психологического воздействия

стресса, разрешения конфликтов, принятия решений и т.п.

повышение качества жизни, улучшение социальной адаптации, интеграцию в общество, предотвращение развития

стойких нарушений личности и негативных изменений жизненного стиля.

человека с помощью специальных средств психологического воздействия.
Психокоррекции подлежат недостатки, не

имеющие органической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются.

нарушения

краткосрочной - до 15 встреч - помощи при консультировании и

долгосрочной - до нескольких лет - помощи при психотерапии).

навязывание определенных ценностей клиенту.

клиента

заключается в том, что психокоррекция имеет дело с уже сформированными

качествами личности или видами поведения и направлена на их переделку, в то время как основная задача развития состоит в том, чтобы при отсутствии или недостаточном развитии сформировать у человека нужные психологические качества.

отклонений в развитии, которые мешают перейти к коррекции каузального типа.

Каузальная

коррекция 
(коррекция причинн) 

направлена на источники и причины отклонений. Данный вид коррекции более длителен по времени, требует значительных усилий, однако более эффективен по сравнению с симптоматической коррекцией, так как одни и те же симптомы отклонений могут иметь совершенно разную природу, причины и психологическую структуру нарушений.

«сверху вниз».
Принцип коррекции «снизу вверх».
Принцип системности развития психической деятельности.
Деятельностный принцип

коррекции.

диагностического обследования, на его основании составляется первичное заключение и формулируются

цели и задачи коррекционно-развивающей работы.
Во-вторых, реализация коррекционно-развивающей деятельности психолога требует постоянного контроля динамики изменений личности, поведения, деятельности, динамики эмоциональных состояний клиента, его чувств и переживаний в процессе коррекционной работы.

возрастных стадий онтогенетического развития.
Понятие «психологический возраст» было введено Л. С. Выготским. Это

«тот новый тип строения личности, ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношения к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период» (Л. С. Выготский, 1984, с. 248).
Таким образом, при оценке соответствия уровня развития ребенка возрастной норме и формулировании целей коррекции необходимо учитывать следующие характеристики:
1.      Особенности социальной ситуации развития (например, изменение типа образовательного или воспитательного учреждения, круга общения ребенка, включая сверстников, взрослых, семейное окружение и т.д.).
2.      Уровень сформированности психологических новообразований на данном этапе возрастного развития.
3.      Уровень развития ведущей деятельности ребенка, ее оптимизация.

Коррекция по принципу «сверху вниз» носит опережающий характер и строится

как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование психологических новообразований.

рассматриваются упражнение и тренировка уже имеющихся психологических способностей. Этот принцип

реализуется в основном сторонниками поведенческого подхода. В их понимании коррекция поведения должна строиться как подкрепление (положительное или отрицательное) уже имеющихся шаблонов поведения с целью закрепления социально-желательного поведения и торможения социально-нежелательного поведения.

развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности

и гетерохронность (т.е. неравномерность) их развития. В силу системности строения психики, сознания и деятельности личности все аспекты ее развития взаимосвязаны и взаимообусловлены.

и способов достижения цели, тактику проведения коррекционной работы, пути и

способы реализации поставленных целей.

продолжительностью 1-1,5 ч.





Интенсивность коррекционной программы определяется не только продолжительностью

времени занятий, но и насыщенностью их содержания, разнообразием используемых игр, упражнений, методов, техник, а также мерой активного участия в занятиях самого клиента.

будет эмоциональное удовлетворение от занятий и изменение эмоционального баланса в

целом в пользу положительных чувств и переживаний.
Для психолога, ответственного за организацию и осуществление коррекционной программы, главным критерием оценки станет достижение поставленных в программе целей.
Для лиц из окружения клиента 
эффективность программы будет определяться степенью удовлетворения их запроса, мотивов, побудивших обратиться за психологической помощью, а также особенностью осознания ими проблем и стоящих перед ними задач, непосредственно связанных с проблемами клиента.

от имеющихся проблем.
3.      Характер проблем клиента.
4.      Готовность клиента к сотрудничеству.
5.     

Ожидания психолога, осуществляющего коррекционные мероприятия.
6.      Профессиональный и личностный опыт психолога.
7.      Специфическое воздействие конкретных методов психокоррекции.