Подготовка к ОГЭ Русский язык. 9 класс

предложения. Практикум

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.
(1)Древний Клин - пограничная крепость, укреплённая земляным валом. (2)Его остатки, утратив оборонное значение, сохранились до сих пор. (3)По велению Петра I Клин в XVII веке стал почтовой станцией, а его жители, служившие ямщиками, начали выполнять и обязанности почтальонов. (4)С тех пор прошло много лет, но память о Клине как городе-почтальоне сохранилась. (5)Например, на современном гербе запечатлена эта веха в истории Клина.
1) Древний Клин - крепость (предложение 1)
2) остатки сохранились (предложение 2)
3) Клин стал (предложение 3)
4) много лет прошло (предложение 4)
5) эта веха запечатлена (предложение 5)

Простые предложения, осложненные однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.

Простые предложения, осложненные обособленными определениями, обстоятельствами и дополнениями. Простые предложения, осложненные вводными словами и вставными конструкциями.
Сложные предложения: ССП, СПП, БСП.
Виды ССП, СПП, СПП с несколькими придаточными (последовательное подчинение, однородное подчинение, неоднородное подчинение). Сочинительные и подчинительные союзы (союзные слова).
Прямая речь. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).
Количество грамматических основ. Главные и второстепенные члены. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Полные и неполные предложения. Односоставные предложения.

энергии морских волн, в суточных
приливно-отливных движениях.
(3)Суммарная мощность последних

на нашей планете
оценивается учёными от одного до шести миллиардов
киловатт, причём первая из этих цифр намного превышает
показатели энергетического потенциала всех рек земного шара.
(4)Установлено, что возможности для сооружения крупных
приливных электростанций имеются в 25–30 местах. (5)Самыми
большими ресурсами приливной энергии обладают Россия, Франция,
Канада, Великобритания, Австралия, Аргентина, США.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение.
Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 простое нераспространённое.
2) В предложении 2 составное именное сказуемое.
3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.
4) Предложение 4 простое, осложнено вводным словом.
5) Предложение 5 осложнено однородными подлежащими.

состоит из подлежащего и сказуемого (или только одного из главных

членов предложения).

Подлежащее – то, о чем говорится в предложении.

Сказуемое – это что говорится о подлежащем в предложении.

Подлежащее и сказуемое могут быть выражены любой частью речи.

ЕМУ, ЕЙ, НАМ, ВАМ, ИМ не могут быть подлежащим.

В придаточной

части СПП в роли подлежащего могут выступать союзные слова КОТОРЫЙ, ЧТО, КТО.

Подлежащее может быть выражено одним словом (любой частью речи) или словосочетанием.

(кто?) уехал в город.

Местоимение – Он (кто?) уехал в

столицу.

Имя прилагательное – Старший (кто?) уехал в столицу.

Причастие – Поднявший (кто?) меч от меча и погибнет.

Имя числительное – Двое (кто?) уехали в столицу.

Инфинитив (неопределённая форма глагола) –
Любить (что?) – это прекрасно.
Жить (что?) – родине служить.

значении имени существительного

Наречие – Настало и роковое послезавтра (что?).
Предлог –

«В» (что?) является предлогом.

значении имени существительного
Союз – «А» (что?) – противительный союз.
Частица –

«Не» (что?) с глаголами пишется отдельно.
Междометие – Неслось со всех сторон «ау» (что?).

сущ. в Т.п.
(кто с кем, что с чем)

Брат

с сестрой шли по дороге. (Сказуемое должно быть во мн.ч).

Брат с сестрой шел по дороге. (В этом предложении подлежащее – брат).

(количество деятелей)

Слова много, мало, несколько, большинство входят в подлежащее.

Пять тетрадей лежало на столе. Двое ребят шли по дороге. Часть группы осталась в стороне. Много ребят пришло в аудиторию.

слово в Р.п.
(кто-то из кого-то, что-то из чего-то;
часть

целого)

Двое из нас пришли.

Трое из ребят остались.

фазы)

Наступило начало сентября.
Приближается середина лета.
Обсуждается конец фильма.

мухи летали в воздухе.
(белые мухи – метафора)
На небе расстилался

млечный путь.
Шапка русых кудрей колыхалась на его голове.

+ имя

Что-то неприятное было в его облике.
Кто-то невидимый постучался в

окно.
В его душе происходило что-то странное.

- именное сказуемое (СИС)

- глагольное сказуемое (СГС)

Инфинитивом
(начальной формой глагола)

Курить – здоровью вредить.

Глагольным междометием
(бац, хвать,

толк, прыг)

Она прыг да скок.

Фразеологизмом
(неделимым словосочетанием)

Фразеологизм можно заменить на одно слово.

Он бил

баклуши = ленился.

Глаголом + модальной частицей
(да, пусть, пускай, давай, давайте, было,

будто, как будто, как бы, словно, точно, едва ли, чуть не, только что и др.)

Частицы : либо образуют форму слова (повелительное наклонение глагола, сослагательное наклонение (бы, б), либо добавляют оттенок значения.

Давайте жить дружно.

сказуемое) = глагол-связка + инфинитив

Он может являться второстепенным членом предложения.

состав сказуемого:

К инфинитиву можно задать вопрос какой? В таких случаях

инфинитив относится
к подлежащему, а не к сказуемому.

Желание гулять посетило его только сейчас.

имя (сущ, числ, прил...)
Способ выражения глагола-связки:

Бытийные глаголы (быть, становиться,

делаться, казаться, являться, бывать, называться и др.).
Глагол движения в бытийном значении (можно заменить на был, казался).

времени связка может отсутствовать: Он врач. (составное именное)

Различайте БЫТЬ

в роли связки и БЫТЬ в роли глагола в значении «находиться, существовать».
Он был здесь вчера (был = присутствовал).
Он был умным (был = связка).
Он был здесь (был = существовать).

врачом, если он только хороший врач. (2) То же с

ученым. (3)Если ученый - только ученый, то он не может быть крупным ученым. (4)Когда исчезает фантазия, вдохновение, то вырождается и творческое начало, поскольку оно нуждается в отвлечениях. (5)Иначе у ученого останется лишь стремление к фактам.  Укажите варианты ответов, в которых верно определено сказуемое в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.  1) существует (предложение 1)  2) с ученым (предложение 2)  3) не может (предложение 3)  4) вырождается (предложение 4)  5) остается у ученого (предложение 5)   

 

буду учиться в колледже.
Все были готовы на утро бой

затеять новый.
Она жаворонок.
Мать напевала песню и убирала белье в шкаф.

Определи тип сказуемого

солнечным.
3. Мы будем сочинять сценарий конкурса.
4. Я прошу вас

быть справедливыми.

Ловушка четвертая. Глагол «быть»

(отвечают на вопросы какой?, чей? и обозначают признак предмета).
Дополнения

(отвечают на вопросы косвенных падежей – всех падежей, кроме И. п.).
Обстоятельства (отвечают на вопросы: где, куда, откуда, как, почему, когда, с какой целью и т. д.).

в котором есть и подлежащее, и сказуемое.

Односоставные предложения –

это такие предложения, в которых есть только подлежащее или только сказуемое.

– отсутствие чего-либо (нет, не было, не будет, не осталось,

не хватило): На небе нет ни облачка. У него не было сил сражаться.
– инфинитив: Нужно много заниматься. Всем молчать. Быть грозе.
– краткое страдательное причастие: Об этом много сказано.

предложения, в которых может быть пропущен любой член предложения. Его,

как правило, можно восстановить из контекста.

Отличие между неполными и односоставными заключается в том, что односоставные не требуют восстановления.

Я люблю яблоки. Он – апельсины (неполное).

основой.

Простое осложненное предложение – это предложение, в составе которого

есть: однородные члены предложения; обособленные определения или приложения, дополнения, обстоятельства; вводные и вставные конструкции; слова-обращения; уточнение; сравнительный оборот.

ходе многолетнего исследования, посвященного изучению борьбы человеческого организма с бактериальными

инфекциями. (2)Вырастив колонии культуры стафилококков, он обнаружил, что некоторые из чашек для культивирования заражены обыкновенной плесенью, а вокруг каждого пятна плесени Флеминг заметил область, в которой бактерий не было. (3)Из этого он сделал вывод, что плесень вырабатывает вещество, убивающее бактерии. (4)Впоследствии он выделил молекулу, ныне известную как «пенициллин». (5)Это и был первый современный антибиотик.  Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с причастным оборотом. Запишите номера ответов.  1) Предложение 1  2) Предложение 2  3) Предложение 3  4) Предложение 4  5) Предложение 5 
 

организма определяется последовательностью пар оснований в ДНК этого организма. (2)Теория

эволюции утверждает, что виды развиваются в течение времени, и параллельно этому развитию изменяются их ДНК. (3)К изменению ДНК могут привести различные события. (4)Например, медленное накапливание мутаций, массовые ошибки при копировании или проникновение последовательности вирусных нуклеиновых кислот. (5)Но одно можно утверждать смело — чем больше прошло времени с тех пор, как жил общий предок двух видов, тем длиннее период, в течение которого происходили эти изменения, и, следовательно, тем сильнее отличаются последовательности ДНК этих двух видов.  Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с вводными словами. Запишите номера ответов.  1) Предложение 1  2) Предложение 2  3) Предложение 3  4) Предложение 4  5) Предложение 5 

 

грамматическими основами.

Сложные предложения делятся на:

Сложносочиненные предложения (ССП)

Сложноподчиненные предложения (СПП)

Сложные бессоюзные

предложения (БСП)

котором несколько грамматических основ связаны между собой сочинительными союзами. Части

ССП равноправны, между ними можно поставить точку.

Прошла зима, и в конце апреля пара острокрылых птичек прилетела и стала носиться вокруг старого гнёздышка.(К. Ушинский).

Две грамматические основы: зима прошла; пара птичек прилетела и стала носиться соединены сочинительным союзом «и».

многом сходно с освоением языка ребенком: как и в случае

с человеческой речью, птицам необходима «модель для подражания». (2) В естественной среде молодые особи подражают песням взрослых птиц, а без этого они не способны овладеть пением в полной мере. (3) Но развитие речи у человека не сводится к имитации: ключевой момент состоит в том, что ребенок способен следить за реакцией взрослых на свои слова и корректировать речь в соответствии с ней. (4) Теперь же исследователи продемонстрировали, что социальный контекст играет важную роль в освоении песни у зебровой амадины — одного из самых популярных модельных видов в экспериментах этологов. (5) Их исследование позволяет предположить, что этот феномен широко распространен среди певчих воробьиных. 
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с союзной подчинительной связью. Запишите номера ответов.  1) Предложение 1  2) Предложение 2  3) Предложение 3  4) Предложение 4  5) Предложение 5 

несколькими грамматическими основами, соединенными подчинительными союзами. От одной главной части

задается вопрос к придаточной (зависимой части).

Придаточное предложение может находиться до/после главного или может разрывать главное предложение.

(Когда…), […]; […], (что…); […,(что…),..]

(вопросы косвенных падежей) чаще - ЧТО
определительные (который, которая, которого,

...)
обстоятельственные:
времени (когда, лишь, едва, …) КОГДА?
места (где, куда, откуда, ...) ГДЕ
сравнения (как, как будто, словно, будто, точно, как бы)

(столько, настолько, так, до такой степени, до того, такой,...) В

КАКОЙ мере КАК?
причины (так как, потому что, …) ПОЧЕМУ?
условия (если, если бы, коли, ежели, если … то,…) ПРИ КАКОМ УСЛОВИИ?
следствия (так что)

словно, будто, точно, как бы)
уступки (несмотря на то, что,

хотя, хоть, пускай, …) НЕСМОТРЯ НА ЧТО?
цели (чтобы, дабы, с тем чтобы, …) С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ?

союзы, но и союзные слова (похожи на союз, но являются

членами предложения)

На союзное слово падает интонационное ударение, к союзному слову чаще всего можно задать вопрос.

Сравните:
Я увидел, что на улице светит солнце. (что – союз)
Я узнал, кто ворует мои конфеты. (кто – союзное слово, подлежащее).

мчится в мировом пространстве по очень сложной траектории, участвуя во

многих механических движениях. (2)Вследствие этого непрерывно изменяются координаты Земли по отношению к Солнцу и Луне, которые, в свою очередь, не стоят на месте. (3)В результате Солнце и Луна оказывают на Землю не всегда одинаковое влияние. (4)Поскольку Земля сжата у полюсов, Солнце и Луна сильнее притягивают ту ее часть у экватора, которая ближе к ним. (5)При этом возникают так называемые прецессионные силы, стремящиеся как бы повернуть ось вращения Земли.   Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с придаточным определительным. Запишите номера ответов.  1) Предложение 1  2) Предложение 2  3) Предложение 3  4) Предложение 4  5) Предложение 5   

одного слова в главной части задается одинаковый вопрос к придаточным).

[Я заметил], ЧТО? (что на улице светит солнце) и ЧТО? (поют птицы).

[Я заметил], ЧТО? (что на улице светит солнце), ЧТО? (поют птицы).

2. Последовательное подчинение придаточных.

[Я увидел дом], КАКОЙ? (который стоял на месте), КАКОМ? (где раньше росли черемухи.

3. Параллельное подчинение придаточных (неоднородное).

(Когда я был маленьким) КОГДА?, [ я верил], ВО ЧТО? (что дед Мороз существует).

такое сложное предложение, между частями которого нет союзов, предложения связаны

по смыслу.

Смысловые отношения между частями БСП:

ЗАПЯТАЯ:
Между частями БСП отношения одновременности, последовательности. (можно подставить И).

причины (от первого предложения ко второму задается вопрос ПОЧЕМУ?);
отношение

пояснения (ко второму предложения можно подставить А ИМЕННО);
отношения дополнения (ко второму предложения можно подставить ЧТО, и ВИЖУ ЧТО и т. д.).

БСП противопоставлены (можно подставить союзы А, НО);
первая часть имеет

значение времени или условия (можно подставить союзы КОГДА, ЕСЛИ);
вторая часть имеет значении следствия (можно подставить союз ТАК ЧТО).

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)Описав движение планет вокруг Солнца, Кеплер открыл три важных закона. (2)Однако он не объяснил, почему планеты движутся по описанным орбитам. (3)Эту задачу решил Ньютон, который доказал, что законы Кеплера являются прямым следствием закона тяготения. (4)Поэтому законы Кеплера, опубликованные в трактате «Гармония мира», фактически были прелюдией к его открытиям.

1) три закона открыл (предложение 1)
2) он не объяснил (предложение 2)
3) который доказал (предложение 3)
4) Ньютон решил задачу (предложение 3)
5) законы были прелюдией (предложение 4)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.
(1) Физика – одна из наук, изучающих окружающий нас мир. (2)Её возникновение теряется в глубине веков. (3) Благодаря Галилею и Ньютону, примерно 350 лет тому назад она стала наукой, использующей экспериментальный метод для изучения механического движения. (4) Это привело к созданию механики. (5) А применение математики сделало механику первой физической теорией в современном понимании этого слова. (6) Поэтому с помощью механики было понято множество окружающих нас природных явлений, что позволило построить так называемую механическую картину мира.
1) возникновение теряется (предложение 2)
2) она стала (предложение 3)
3) это привело (предложение 4)
4) сделало механику (предложение 5)
5) множество было (предложение 6)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)В палисаднике было очень весело. (2)Игра в разбойники шла как нельзя лучше; но одно обстоятельство чуть-чуть не расстроило всего. (3)Серёжа споткнулся и на всём бегу ударился коленом о дерево так сильно, что я думал, он расшибётся вдребезги. (4)Я подошёл и с участием стал спрашивать, больно ли ему. (5)Серёжа рассердился на меня и закричал…

1) В палисаднике было (предложение 1)
2) игра в разбойники шла (предложение 2)
3) Серёжа споткнулся и ударился (предложение 3)
4) я подошёл и стал спрашивать (предложение 4)
5) Серёжа рассердился на меня (предложение 5)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.
(1)На классной стене висело расписание уроков. (2)Его не замечали до тех пор, пока надзиратель не обратил внимания на то, что лист с расписанием исчез и рамка пуста. (3)Был вставлен новый лист, но на другой день рамка была опять пуста.
(4)На третий день в рамке вместо расписания был вставлен лист, на котором выделялся тщательно оттушёванный кукиш. (5)Было произведено следствие, но оно не привело ни к чему: кукиш умели рисовать все.

1) расписание висело (предложение 1)
2) его не замечали (предложение 2)
3) лист был вставлен (предложение 3)
4) выделялся (предложение 4)
5) было произведено следствие (предложение 5)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)Директор сказал, что если виновные сознаются, то они наказанию подвергнуты не будут, в противном случае он не освободит от платы за право учения тех, кто в первое полугодие был освобожден.
(2)Директор ушел, и класс занялся бурным обсуждением вопроса. (3)Из-за этой дурацкой шутки несколько бедняков могли вылететь из гимназии. (4)На большой перемене Шарыгин от имени класса заявил, что подозревают троих: Аврамова, Валича и Основского. (5) Класс полагает, что этим заявлением он снимает наказание с остальных.

1) виновные сознаются (предложение 1)
2) класс занялся (предложение 2)
3) несколько бедняков могли (предложение 3)
4) подозревают (предложение 4)
5) класс полагает (предложение 5)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)Гнездо было пустое. (2)Белогрудка выронила из зубов птицу, что добыла с таким трудом, метнулась вверх по ели, потом вниз, потом опять к гнезду, хитро упрятанному в густом еловом лапнике. (3)Детёнышей не было. (4)Если бы она умела кричать – закричала бы.
(5)К вечеру Белогрудка выследила, что её детёнышей унесли в деревню, и нашла дом, где их держали.

1) гнездо было (предложение 1)
2) Белогрудка выронила (предложение 2)
3) не было (предложение 3)
4) закричала бы (предложение 4)
5) унесли (предложение 5)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)Но как-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились. (2)Белогрудка долго петляла по лесу, перемахивая с дерева на дерево, потом решила, что люди ушли, и вернулась к гнезду. (3)Но за ней следило несколько человеческих глаз. (4)Белогрудка не почувствовала присутствия людей, потому что кормила малышей и ни на что не обращала внимания. (5)Корм добывать становилось всё трудней.

1) мальчишки выследили (предложение 1)
2) Белогрудка петляла, решила (предложение 2)
3) несколько глаз следило (предложение 3)
4) Белогрудка не почувствовала (предложение 4)
5) становилось трудней (предложение 5)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)Этой осенью я ночевал у деда Лариона на Урженском озере. (2) Утки зябли в зарослях и крякали всю ночь.
(3) Деду не спалось. (4) Он поставил самовар – от него окна в избе сразу запотели.
(5) В сенях мирно спал заяц, дедов любимец, и изредка во сне громко стучал задней лапой по гнилой половице.

1) я ночевал (предложение 1)
2) утки зябли (предложение 2)
3) деду не спалось (предложение 3)
4) окна сразу запотели (предложение 4)
5) заяц спал и стучал (предложение 5)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)По возвращении домой из краёв далёких засаживал я свой огород в деревне рябинами. (2)Одну рябинку, росшую возле обочины современной бетонной дороги, на крутом повороте давило колёсами машин, царапало, мяло. (3)Каждый путник её бранил за то, что в неудачном месте выросла. (4)И решил я: увезу деревце в свой одичавший огород и посажу рядом с другими рябинками из питомника.
(5)Два года спустя дичка моя совсем взрослая и весёлая сделалась.

1) засаживал я (предложение 1)
2) рябинку давило, царапало, мяло (предложение 2)
3) путник бранил (предложение 3)
4) увезу и посажу (предложение 4)
5) дичка сделалась (предложение 5)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг – театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она – помощник художника.
(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.

1) девочку звали (предложение 1)
2) было шесть лет (предложение 2)
3) дети не могли попасть (предложение 3)
4) она – помощник художника (предложение 4)
5) он не артист (предложение 5)

в одном из предложений или в одной из частей сложного

предложения. Запишите номера ответов.

(1)Евгения Ивановна шла за мальчиком. (2)Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. (3)Но она молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (4)Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника.

1) Евгения Ивановна шла (предложение 1)
2) ей захотелось заговорить, расспросить (предложение 2)
3) он кормил, выгуливал (предложение 2)
4) который зевал и слыл молчальником (предложение 3)
5) он менялся (предложение 4)

135; 6-145;
7- 345; 8 - 34; 9 -15; 10 -134;

11- 235;
12 -1345