Преддошкольный и дошкольный период

сердечно-сосудистая система и формируется сосудистая сеть.
Качество развития зависит от

двигательной активности ребенка, чем больше движений, тем лучше. Прыгает , бегает, лазает.
Развитие стоп и ладоней - “дополнительные глаза”.

вокруг него, там, где он живет.
Информация не нужная ребенку не

воспринимается.
Очень развиты исследовательский интерес и познавательное поведение.
Ребенок изучает предмет или явление до тех пор, пока в голове не сложится представление о нем, потом переходит к следующему.

иерархию группы, взаимоотношения между родственниками, свой-свой, свой - чужой.
Должно быть

полное впечатление о надежности мамы и окружающего мира.

проявляет нерешительности, когда залезает куда-нибудь.
Сокращаются перемещения на четвереньках.
Улучшаются

мелкие движения пальцев рук.
Уверенно берет предметы, мелкие предметы.
Тычет пальцем. Расковыривает дырочки, пальцы засовывает в щели.
Начинает мотать головой – активно развивается вестибулярный аппарат.

после пробуждения. 
Активно исследует рот, щупает руками (подготовка к произнесению слов).

Общение – зовет с собой, ведет, взявшись за юбку, брючину.
Перестает намеренно рвать книжки.  

– свинчивает крышечки.
Уверенно действует ложкой, вилкой.
Больше не разливает

содержимое, когда пьет из чашки.
Знает все части тела и показывает.
Знает по именам всех членов семьи.
С удовольствием показывает предметы и картинки, и не то, что ему нравится, а то, что просят.  Охотно выполняет поручения.

Бегает вприпрыжку. 
Если уже говорит – повторяет все, что слышит, слова,

фразы. Повторяет жестикуляцию.
Стремится к самостоятельности, все сам.

лесенки – вверх-вниз( учится перебирать ногами), ходит, как большой.
2 года

4 месяца – вселяется дух противоречия, но на самом деле противоречие только на словах ( будешь пить? – нет! И тут же пьет).
Начинают подражать агрессивным действиям, если видят их во вне. Пытаются восстановить справедливость
Любят делать все, как взрослые, в его представлении.

в коллективных играх со старшими.
Одевается. Пуговицы – пытается застегивать.
На

прогулке наступает во все лужи и во всю грязь.

стоянии на одной ноге,
самостоятельно подниматься по лестнице и спускаться с

нее, чередуя ноги,
перепрыгивать через невысокие препятствия,
спрыгивать со ступеньки, бегать,
брать и бросать предметы, заниматься ими в соответствии с их назначением и своими желаниями.
Он уже может сложить из кубиков или строительного материала башню, самостоятельно мыть лицо и руки, пользоваться носовым платком, одеваться, раздеваться, обуваться и разуваться с небольшой помощью взрослых в застегивании пуговиц и завязывании шнурков,
умеет правильно сидеть за столом, самостоятельно есть ложкой и пить из чашки, вытирать губы после еды салфеткой, научился полоскать рот после еды и чистить зубы, знает свое полотенце и его место.

поступления в детский сад от 3 до 5 лет.
По наблюдению

психологов, дети, которые посещают садик, оказываются значительно лучше подготовленными к школе, и уже в первый год обучения обгоняют по успеваемости своих ровесников, которые не ходили в детский сад. 

обо всех проведенных прививках (вакцинациях и ревакцинациях) с указанием их

номеров, серий и дат; к медицинской карте 026у прилагается прививочная карта; профилактические прививки проводятся не позднее чем за месяц до поступления в дошкольное отделение.
данные анализов;
диагнозы и заключения врачей.

педиатра.
Лабораторные исследования (общий анализ крови, кровь на сахар, анализы на яйца глистов, общий

анализ мочи, исследование на энтеробиоз).

от дома до сада – все это небезразлично для малыша

и отражается на его состоянии и поведении.
Могут временно утратиться недавно приобретенные полезные навыки.
Ребенок часто отказывается от еды, дневного сна, хуже и меньше говорит, может перестать проситься на горшок.
В этот период жизни дети чаще болеют.
Все это – нормальные проявления адаптации.

период компенсации.
Характер и особенности течения первых двух периодов позволили классифицировать

адаптацию по степени тяжести: легкая (физиологическая), средней тяжести (напряженная) и тяжелая (патологическая).

установления тяжести течения адаптационного периода являются сроки нормализации поведения, частота

и длительность острых заболеваний, проявление невротических реакций.
При легкой адаптации поведение нормализуется за 10­–15 дней, сон налаживается в течение 20-30 дней, заболеваний не возникает.
При напряженной - нарушения сна и аппетита нормализуются не раньше, чем через 20–40 дней, эмоциональное состояние неустойчиво, возможно заболевание острой респираторной инфек­цией, протекающей без осложнений.
Тяжелая адаптация характеризуется значительной длительностью (от 2 до 6 и больше месяцев) и тяжестью ее проявлений.

возрасте начинают формироваться привычки, черты характера, приобретаются и закрепляются необходимые

навыки, закладывается фундамент здоровья и физического развития ребенка.

заканчивается, и в 5-6 летнем возрасте его мозг по весу

и внешнему виду приближается к головному мозгу взрослого человека. Однако нервная система детей ещё легко возбудимая, и требует осторожного отношения.

вопросы и охотно слушает объяснения взрослых.
Увеличивается словарный запас, и

речь ребенка улучшается.

раннем возрасте ограничивало экскурсию грудной клетки.
Окостенение конечностей у детей до

7 лет происходит очень интенсивно, и только с 5-6 лет начинается сращивание костей таза.
Мышечная ткань растет за счет утолщения мышечных волокон – этому способствуют физические упражнения. В первую очередь развиваются мышцы ног и таза, а с 6-7 лет мышцы рук.

5-6 лет – 90-100 уд/мин.
До 7лет легочная ткань еще не

полностью развита. Легочные и носовые ходы узкие и это затрудняет поступление воздуха в легкие. Высоко стоит диафрагма (грудобрюшная мышечная преграда) и во время дыхания она ограничивает колебания грудной клетки.
У ребенка более поверхностное и учащенное дыхание, чем у взрослых. За счет частоты дыхания удовлетворяется высокая потребность в кислороде. У младших дошкольников 26-28 дыхательных движений в минуту, у старших дошкольников – 23-25 в минуту. 

и распада. Большая часть энергии у ребенка расходуется на рост

и отложение веществ, а не на работу мышц, как у взрослых.
В 3-4 года движения детей значительно отличаются от движений в 5-6 лет. При ходьбе и беге у младших дошкольников нет четкости движений, они теряют равновесие и часто падают, темп движений неравномерный, при беге – мелкий семенящий шаг. Многие дети при беге опираются на всю ступню и плохо отталкиваются от земли.

неустойчиво.
Более координированными движения становятся к 4,5-5 годам – им доступны

прыжки, они перепрыгивают через небольшие препятствия, лучше бросают и ловят мяч. 
В 6 лет дети легко и ритмично бегают, прыгают в длину и высоту, на одной ноге.

3-4 лет вес за год в среднем увеличивается на 1,5-2

кг, а рост на 4-6 см.
На 5 году вес увеличивается на 1-1,5 кг, а рост на 2-4 см.
В течение 6 года жизни ребенок прибавляет вес на 3 кг, а рост – на 6-8 см. Пропорции тела заметно изменяются.

вертикали относится к длине всей фигуры примерно как  1:5,5—1:6. Ноги

короткие - одна треть роста от промежности до подошв. Длина рук — две пятых роста. Пупок является как бы центром фигуры. Высота шеи — треть лица. Ширина шеи равна половине лица (по длине).

головы кладется поперек середины темени, пальцы руки при этом вытянуты

в направлении левого уха, рука и кисть плотно прилегают к голове.
«Филиппинский тест» считается положительным, если кончики пальцев достигают верхнего края ушной раковины.

войти в контакт с одноклассниками и учителями.
2. Волевая готовность. В школе

ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа. 
3. Интеллектуальная готовность. Ребенок должен научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, анализировать. 

- Иерасека. Он содержит 3 задания.
1. Рисование фигуры человека.
2. Графическое

копирование фразы из письменных букв.
3. Срисовывание точек в определенном пространственном положении.
Этот тест помогает выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.