Принципы и подходы развития отечественного высшего профессионального

группы ПФЗ-10219
Гробова Дарья Сергеевна.

политики РФ
Характеристика содержательных компонентов модели российского образования
Приоритеты современного образования

Российской Федерации и стратегии его развития

адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и

правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и

каждого гражданина

образования как инструментов социального развития, включая: создание системы образовательных услуг,

обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения; создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и их социализацию; создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи; создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся.

оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие

в международных исследованиях, включая: создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации; создание условий для привлечения иностранных студентов в российские образовательные учреждения; создание прозрачной объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования; создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.

инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной

на знаниях, включая: обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода; развитие вариативности образовательных программ; обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития; обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития.

создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров,

включая: создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций; создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования; создание системы поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования.

2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября

2008 года, протокол №36) Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р) Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы Федеральной целевой программе развития образования Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения

его высокого качества, обеспечивающий позиционирование России как одного из лидеров

в области экспорта образовательных услуг

успешное освоение стандарта основной группой учащихся Современная образовательная система направлена

на свободный поиск знаний

в приоритетном национальном проекте «Образование»: открытость образования к внешним запросам,

применение проектных методов, логики «деньги в обмен на обязательства» конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений

всей жизни Индивидуализация образовательных траекторий : 75% их объема формирует

уже не педагог/государство по отношению к незрелому ребенку, а взрослый, самостоятельный человек для себя самого . Информационный взрыв: объем потенциально полезного знания превосходит возможности его освоения на несколько порядков; культура усвоения замещается культурой поиска, дискуссии и обновления .

системы поддержки талантливых детей опережающее развитие системы дополнительного образования детей

и школьников Сохранение и укрепление здоровья школьников здоровье выпускников школы - один из важных показателей качества образования. Расширение самостоятельности ОУ Совершенствование педагогического корпуса

самостоятельного овладения компетентностями. Значимы креативные, социальные, профессиональные компетентности; гибкие модульные

индивидуальные образовательные траектории; адресная поддержка одаренных учащихся. Увеличивается также доля свободного выбора, формируется открытый рынок образовательных программ и модулей вместо заранее установленного стандарта. Предполагает и социально обязательное высшее образование. Учителя и преподаватели становятся «знаниевыми» работниками, владеющими тонкими технологиями. Нормативное и программное (конкурсное) финансирование

любых образовательных организаций на бюджетную поддержку; происходит расширение возможностей частного

финансирования образования без увеличения нагрузки на семейные бюджеты (образовательное кредитование, налоговые льготы на образовательные расходы предприятий); появляются автономные учреждения со свободой распоряжения ресурсами при жесткой фиксации обязательств перед государством и потребителями и грантовое финансирование образовательных и исследовательских инициатив, включая мобильность.

физическим и юридическим лицам финансирования получения образования. Финансирование на основе

подушевого принципа. Расширение академической и бюджетной самостоятельности ОУ, перевод большинства из них в статус АУ. Грантовые программы, поддерживающие академические инициативы и мобильность.

Институты общественного участия в управлении и контроля качества образования. Независимая

аккредитация систем управления и оценки качества. Программы внешней поддержки слабых образовательных организаций. Прозрачность, полнота и доступность информации об учебных заведениях.

заучивание простых алгоритмов, а, напротив, – подлинную фундаментализацию школьного образования,

при которой акцент делается не на запоминание энциклопедического набора знаний из разных областей, а на овладение фундаментальными умениями коммуникации, анализа, понимания, принятия решений.

принципы профильного обучения. При этом профильное обучение будет строиться не

как жесткий набор специализаций, а как возможность построения школьником индивидуальных траекторий. К 2015 году будет завершено методическое и технологическое обеспечение широкого выбора индивидуальных образовательных траекторий, в том числе с использованием информационных технологий и возможности получать основы профессионального образования. Профильное обучение также сделает возможной разгрузку детей, в том числе на подростковой ступени школы. Свободное от уроков время школьника станет ценнейшим ресурсом самообразования и дополнительного образования.

многообразным и вариативным, то важную роль начнет играть как внешняя,

так и внутренняя система оценки качества, ориентированная не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты. В этой оценке найдут место: стандартизированные внешние экзамены, неизбежно упрощающие и нивелирующие образовательные результаты, новые методы оценивания, которые будут отражать достижения и индивидуальный прогресс ребенка.

подготовку на востребуемом им уровне: короткие программы профессиональной подготовки и

профессионального образования, прикладной (технический) бакалавриат, академический бакалавриат. набор модульных программ профессиональных квалификаций для эффективной адаптации к запросам рынка труда. 

в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры,

армии, государственной службы и др. В качестве основного фактора обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, федерального и территориальных рынков труда, а также перспективные потребности их развития.

перспективных потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации, в том

числе с учетом международных тенденций. В соответствии с этими потребностями предстоит выстроить оптимальную систему профессионального образования, в частности, реальную многоуровневую структуру высшего образования. Результаты прогнозирования потребностей рынка труда, а также рейтинги учреждений профессионального образования должны доводиться до населения через средства массовой информации.

развитие целевой контрактной подготовки, формирование у всех выпускников вузов, ссузов

и профессиональных училищ готовности к самоопределению в вопросах подбора работы, в том числе и открытию собственного дела.

место занимает укрепление и модернизация материально-технической базы и инфраструктуры образовательных

учреждений. Необходимо включение их в глобальную сеть Интернет и локальные информационные сети, оснащение вузов современным оборудованием, приборами, материалами, что обеспечит как повышение качества учебного процесса, так и поддержку вузовской науки.

академии и институты, среди которых: 10–12 научно-образовательных комплексов мирового уровня,

интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инвестиционных проектов; 20–40 исследовательских вузов, чья деятельность поддерживается на конкурсной основе и обеспечивает реализацию исследовательских программ по наиболее приоритетным направлениях развития науки и техники; 100–150 крупных университетов регионального значения, реализующих многопрофильные программы для решения кадровых проблем субъектов Федерации; университеты, академии и институты, реализующие главным образом программы бакалавриата (в том числе прикладного)

не означает тождества, простого копирования опыта западных моделей образования.
Пошаговое

движение к современной модели образования даст возможность целенаправленно формировать человеческий капитал страны исходя из необходимости обеспечения инновационного развития экономики и геополитической конкурентоспособности России.

Гардарики, 2010. - 512 с.
2. Кириллова О.Ю. Противоречия и перспективы развития российской системы образования //

Успехи современного естествознания. - 2006. - №10 -27-29 с.
3. История педагогики и образования: учеб. Пособие / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2010