Програма вивчення колективу учн і в 11-го класу

учнів в колективі.
IV. Вивчення професійних намірів старшокласників.
V. Визначення рівня вихованості

учнів в колективі.

учнівського колективу проводилося за допомогою визначення індексу групової згуртованості Сішора.

Методика складається із 5 питань з декількома варіантами відповідей на кожен. Досліджуваним потрібно визначити правильну відповідь, яка найбільш точно характеризує відносини в класі.

Почуваю себе її членом, частиною колективу.
2. Приймаю участь у більшості

видів діяльності.
3. Приймаю участь в одних видах діяльності та не приймаю участі в інших.
4. Не почуваю себе членом групи.
5. Живу та існую окремо від неї.
6. Не знаю, важко відповісти.
ІІ. Перейшли б ви до іншого класу, якби була така нагода (без зміни решти умов).
Так, дуже хотів би перейти.
Скоріше перейшов би, ніж залишився.
Не бачу ніякої різниці.
Скоріш за все, залишився б у своєму класі.
Дуже хотів би залишитись у своєму класі.
Не знаю, важко відповісти.
ІІІ. Які взаємини між членами вашого класу?
Краще, ніж у більшості класів.
Приблизно такі ж, як і в більшості класів.
Не гірше, ніж у більшості класів.
Не знаю, важко відповісти.
ІV. Які у вас стосунки з вчителями та адміністрацією школи?
Краще, ніж у більшості класів.
Приблизно такі ж, як і в більшості класів.
Не гірше, ніж у більшості класів.
Не знаю.
V. Яке ставлення до навчання у вашому класі?
Краще, ніж у більшості класів.
Приблизно такі ж, як і в більшості класів.
Не гірше, ніж у більшості класів.
Не знаю.

рівень згуртованості;
11,6-15 балів – вище середнього рівень згуртованості;
7-11,5 балів –

середній рівень згуртованості;
4-6,9 бала – нижче середнього рівень згуртованості;
4 бали і нижче - низький рівень згуртованості.
Дана методика дозволяє визначити рівень згуртованості учнівського колективу, відношення до адміністрації школи, вчителів; ставлення до навчання в класі, бажання належати до даного учнівського колективу.

схильностей» (КОС-2)
Ця методика виявляє комунікативні та організаторські схильності особистості (вміння

чітко та швидко налагоджувати ділові та товари­ські контакти з людьми, бажання розширити контакти, участь у гру­пових заходах, вміння впливати на людей, бажання проявляти ініціа­тиву і т. д.).
Інструкція:
 Перед вами 40 запитань, на кожне з яких потрібно дати відповідь «так» або «ні».
Час виконання методики 10-15 хвилин.

з різними людьми?
2. Чи подобається Вам займатися громадською роботою?
3. Чи

довго турбує Вас почуття образи на своїх товаришів?
4. Чи завжди Вам важко орієнтуватися в критичній ситуації, що склалася?
5. Чи багато у Вас друзів, з якими Ви постійно спілкуєтеся?
6. Чи часто Вам вдається схилити більшість своїх товаришів до прийняття ними Вашої думки?
7. Чи правда, що Вам приємніше і простіше проводити час за книгами або за яким-небудь іншим заняттям, ніж з людьми?
8. Якщо виникли певні перешкоди у здійсненні Ваших намірів, чи легко Вам відмовитися від своїх намірів?
9. Чи легко Ви встановлюєте контакти з людьми, які значно старші за Вас?
10. Чи любите Ви придумувати і організовувати зі своїми товариша­ ми різноманітні ігри і розваги?
11. Чи важко Вам включатися в нові для Вас компанії (колективи)?
12. Чи часто Ви відкладаєте на інші дні справи, які слід було б виконати сьогодні?
13. Чи легко Вам вдається встановлювати контакти і спілкуватися з незнайомими людьми?
14. Чи прагнете Ви, щоб Ваші товариші діяли у відповідності з Вашою думкою?
15. Чи важко Вам освоюватися в новому колективі?

через невиконання ними своїх обіцянок, зобов'язань, обов'язків?
17. Чи прагнете Ви,

якщо обставини сприяють цьому, познайомитися і поспілкуватися з незнайомою людиною?
18. Чи часто у вирішенні важливих справ берете ініціативу на себе?
19. Чи дратують Вас оточуючі, чи виникає у Вас бажання побути на­ одинці?
20. Чи правда, що Ви, як правило, погано орієнтуєтеся в незнайомій для Вас обстановці?
21. Чи подобається Вам постійно бути серед людей?
22. Чи виникає у Вас відчуття дискомфорту, якщо Вам не вдається завершити розпочату справу?
23. Чи важко Вам проявити ініціативу, щоб познайомитися з іншою людиною?
24. Чи правда, що Ви втомлюєтеся від постійного спілкування з друзями?
25. Чи подобається Вам брати участь в колективних іграх?
26. Чи часто Ви проявляєте ініціативу під час вирішення проблем, які зачіпають інтереси Ваших друзів?
27. Чи правда, що Ви відчуваєте себе невпевнено серед незнайомих людей?
28. Чи правда, що ви не прагнете до того, щоб довести правильність своїх дій чи слів?
29. Чи вважаєте Ви, що Вам не важко внести пожвавлення у незнайоме товариство?
30. Чи брали Ви участь у громадському житті школи (підприємства)?

що Ви не прагнете відстоювати свою думку чи рішення, якщо

його не зразу прийняли друзі?
33. Чи відчуваєте Ви себе комфортно в незнайомій компанії4?
34. Чи охоче Ви організуєте вечірку для своїх товаришів?
35. Чи правда, що Ви губитеся, коли треба говорити перед великою кількістю людей?
36. Чи часто Ви спізнюєтеся на ділові зустрічі, побачення?
37. У Вас багато друзів?
38. Чи часто Ви буваєте в центрі уваги своїх друзів?
39. Ви відчуваєте дискомфорт під час спілкування з малознайомими людьми?
40. Чи правда, що Ви не дуже впевнено почуваєте себе в оточенні ве­ликої групи своїх друзів?

33, 37;
Ні 3,7, 11,15,19,23,27,31,35,39.
Організаторські схильності:: Так — 2,6,10,14,18,22,26,30,34,38;
Ні— 4,8,12,16,20,24,28,32,36,40.

з ключем, до числа 20 : К= х/20
Показники, отримані за

даною методикою, можуть коливатися від 0 до 1. Показники, близькі до 1. свідчать про високий рівень комунікативних чи організаторських схильностей, близькі до 0 — про низь­кий рівень. Оціночний коефіцієнт (К) — це первинна кількісна харак­теристика матеріалів випробування. Для якісної стандартизації ре­зультатів дослідження використовуються шкали оцінок, в яких тому чи іншому діапазону кількісних показників К відповідає визначена оцін­ка. Наприклад, у Вас кількість відповідей, що співпали, виявилася рів­ною 19 за шкалою комунікативних схильностей і 16 за шкалою органі­заторських схильностей. Користуючись формулою, вираховуємо: К(ком.) = 19/20 = 0,95 й К(організат.) = 16/20 = 0,8.
Записуємо отримані результати в бланк відповідей і порівнюємо їх зі шкалами оцінок комунікативних та організаторських схильностей.

І________ 2_________ 3 4______ 5
Рівень Низький Нижче середнього Середній Високий

Дуже високий
Шкала оцінок організаторських схильностей
Коефіцієнт: К 0.20-0.55 0.56-0.65 0.66-0.70 0.71-0.80 0.81-1
Оцінка: 1 2 3 4 5
Рівень: Низький Нижче середнього Середній Високий Дуже високий

рівень схильностей до комунікативної та організаторської діяльності.
Для тих, хто отримав

оцінку «2», розвиток комунікативних та ор­ганізаторських схильностей є на рівні нижче середнього. Ви не прагне­те до спілкування, почуваєте себе скуто в новій компанії, у вільний час любите бути на самоті, обмежуєте свої знайомства, переживаєте труд­нощі при встановленні контактів з людьми і, виступаючи перед ауди­торією, погано орієнтуєтеся в незнайомій ситуації, не відстоюєте свою думку, важко переживаєте образи. Не проявляєте ініціативи в громад­ській діяльності, у багатьох справах уникаєте прийняття самостійних рішень.

рівень комунікативних та організаторських схильностей. Ви прагнете до контакту з

людьми, не обмежуючи коло своїх знайомств, відстоюєте свою думку, плануєте роботу. Однак «потенціал» цих схильностей не відрізняється високою стійкістю. Вам необхідно серйозно зайнятися формуванням і розвитком комунікативних та організаторських схиль­ностей.
Якщо Ви отримали оцінку «4», то Вас можна віднести до групи людей з високим рівнем комунікативних та організаторських схильно­стей. Ви не губитеся в новій ситуації, швидко знаходите друзів, постій­но намагаєтеся розширити коло знайомих, займаєтеся громадською діяльністю, допомагаєте близьким, друзям, виявляєте ініціативу в спіл­куванні, із задоволенням берете участь в організації громадських захо­дів, здатні приймати самостійні рішення в екстремальній ситуації.

групи людей з найбільш високим рівнем комунікативних та організаторських схильностей,

для Вас характерні швидка орієнтація у складних ситуа­ціях, невимушена поведінка в новому колективі. Ви ініціативні, при­ймаєте самостійні рішення, відстоюєте свою думку. Ви легко почуваєте себе в незнайомій компанії, любите і вмієте організовувати різномані­тні ігри, колективні справи.
При інтерпретації отриманих даних слід пам'ятати, що вони лише констатують наявний рівень комунікативних та організаторських схи­льностей в даний період розвитку особистості. Якщо результати тесту­вання виявляться невисокими, то це зовсім не означає, що цих схиль­ностей потенційно у Вас немає. Просто не були створені умови для їх виявлення та розвитку або у Вас не було нагальної потреби отримати відповідні вміння.

ТЕСТ «ПУЛЬСАР»

(автор Л Г. ІІочебут)
Інструкція. Оцініть кожну із семи якостей (підготовленість до діяль­ності, спрямованість, організованість, активність, згуртованість, інтегративність, референтність) за 12-бальною шкалою, що, з вашого погляду, відповідає розвиткові даної якості в колективі, у якому ви навчаєтеся. Для полегшення по кожному напрямку подані характеристики (за балами) кожної з якостей. Свої бали внесіть у бланк.

знаннями, здатні з успіхом застосовувати їх на практиці, зацікавлені в

підвищенні своєї кваліфікації. Кожен член колективу має високий професійний авторитет,
7—9 балів. Більшість членів колективу мають гарну професійну підго­товку, прагнуть підвищити свою кваліфікацію, намагаються застосовувати свої знання на практиці.
4— 6 балів. У колективі є і недостатньо кваліфіковані співробітники, що своєю зарозумілістю завдають шкоди професійному авторитетові колективу.
1—3 бал. Члени колективу мають низьку професійну підготовку. У більшості питань — це дилетанти, що не вміють грамотно вирішувати проблеми і кваліфіковано виконувати свою роботу.

усвідом­люється і розуміється кожним, як його власна. Колектив спирається на

давні традиції, виробляючи взаємоповажні норми поводження, за­гальні цінності. У колективі високо цінуються принциповість, чесність, безкорисливість.
7—9 балів. Перед колективом стоїть спільна задача. Кожен член колективу намагається задовольнити свої інтереси в межах вирішення спільної групової задачі. У колективі вироблені взаємоприйняті норми поводження.
4—6 балів, У кожного члена нашого колективу існують свої індиві­дуальні цілі і цінності, що не залежать від офіційної мети колективу Кожний у своєму поводженні керується власними нормами і правилами, не намагаючись погодити їх з іншими членами колективу.
1--3 бал. Колектив існує тільки як офіційна організація, цілі якої не приймаються, а часто і входять у суперечність з цілями окремих членів колективу. Кожний будує своє поводження, спираючи на егоїстичні цілі. У відносинах спостерігається конфліктність, агресивність.

Відносини будуються на принципах співробітництва, взаємної допомоги і доброзичливості. Ми

завжди спільно і дружно вирішуємо, як нам ефективніше організувати свою роботу. У колективі є авторитетні особистості.
7—9 балів. Колектив часто намагається самостійно організувати свою роботу, але це не завжди виходить ефективно. Наш керівник нечітко уявляє собі можливості кожного.
4—6 балів. При спробах колективу організувати спільну роботу виникає багато суперечок, суєти, втрати дорогоцінного часу. У колективі немає людини, яка могла би взяти на себе роль організатора, тому доводиться втручатися керівникові.
1—3 бала. Члени колективу не можуть домовитися про те, як спільно організувати роботу. Часто заважають один одному або роблять непо трібну роботу. У колективі переважає суперництво, агресія, придушення особистості. Немає людини, яка могла би взяти на себе організаторські функції. Навіть керівник не завжди у змозі справиться з колективом.

роботі. Швидко відгукуються, якщо потрібно зробити корисну для всіх справу.

Усі дуже активно беруть участь у вирішенні спільних задач колективу, співробітничають і допомагають один одному.
7—9 балів. Більшість членів колективу люди енергійні, зацікавлені в ефективній роботі. Коли потрібно зробити корисну для всіх справу, багато членів колективу активно беруть участь у спільній роботі, допо­магаючи одне одному.
4—6 балів. Більшість членів колективу пасивні, мало беруть участь у спільній роботі, не допомагають одне одному, намагаються вирішувати свої проблеми індивідуально.
1—3 бала. Колектив неможливо підняти на спільну справу, кожний думає тільки про свої інтереси. Практично всі члени колективу виявляють пасивність, інертність при вирішенні спільних задач. Вони розбираються зі своїми проблемами: окремо, незалежно одне від одного, У колективі переважає суперництво, конкуренція.

його членів, тут. завжди підтримують недосвідчених, виступають на їхній захист.

Колектив доброзичливо відноситься до новачків, допомагає їм адаптуватися в нових умовах. Усі члени колективу тісно спрацювалися одне з одним, активно обмінюються знаннями і необхідними для роботи порадами, У колективі є бажання трудитися спільно.
7--9 балів. Більшість членів колективу намагаються справедливо відноситися одне до одного, допомогти недосвідченим, підтримати їх, зорієнтувати в нових умовах. У .важких випадках колектив тимчасово об'єднується, відчувається емоційна підтримка один, одного.
4—6 балів. Члени колективу виявляють одне до одного байдужість. Труднощі, з якими стикаються новачки, не хвилюють їх. Кожний ви­рішує свої проблеми самостійно. У кризових ситуаціях наш колектив «розкисає». Виникає відчуженість.
1—3 бала. Колектив розділяється на «привілейованих» і «зневажа­ючих». Тут презирливо відносяться до слабких, недосвідчених, нерідко висміюють їх. Новачки почувають себе зайвими, чужими, до них можуть виявити ворожість. У важких випадках у колективі виникають сварки, конфлікти, взаємні обвинувачення, підозри, доноси.

діяльність колективу, усі члени активно беруть участь у процесі вироблення

і прийняття рішення. Уважно вислухується думка кожного і враховуються його інтереси. У результаті виробляється пого­джене рішення.
7—9 балів. При необхідності виробити важливе рішення всі члени колективу намагаються активно брати участь у процесі його вироблення і прийняття. Враховуються думки більшості членів колективу. Рішення приймається шляхом спільного голосування.
4—6 балів. Тільки вузьке коло членів колективу бере участь при необхідності виробити важливе для колективу рішення. Враховуються думки й інтереси кількох людей, а не всіх членів колективу. Рішення приймається без голосного обговорення, на закритій нараді.
1—3 бал. У колективі кожен вважає тільки свою точку зору головною і нетерпимий до думки інших. У результаті спільне рішення прийняти неможливо.

У колективі розвинуті взаємодопомога, взаємна довіра і взає­морозуміння. Досягнення і

невдачі всього колективу переживаються як свої власні. Критика висловлюється з добрими спонуканнями. У колективі переважає бадьорий, життєрадісний тон взаємин, оптимізм у настрої. Є почуття гордості за свій колектив.
7—9 балів. У колективі є різні люди: гарні і погані, дуже симпатичні і малопривабливі. Досягнення і невдачі всього колективу щиро пережи­ваються його членами. У колективі у всіх гарне рівне відношення.
4—6 балів. Більшість членів нашого колективу люди малопривабливі, несимпатичні, які тільки через необхідність працюють разом. У колективі відносяться одне до одного критично, бувають дріб'язкові причіпки. Відносини між людьми прохолодні, настрій найчастіше пригнічений,
1—3 бал. Члени колективу люди неприємні, .вороже налаштовані одне до одного. У колективі переважає настрій пригніченості і песимізм. Критичні зауваження мають характер явних і прихованих випадів. Успі­хи окремих членів колективу викликають заздрість, невдачі — зловтіху. Люди незатишно почувають себе в колективі.

колек­тиву підраховується середня оцінка за формулою:
т =?/п, де т

— середня оцінка,
? — сума відповідей по окремій якості,
п — кількість досліджуваних членів колективу.
У залежності від отриманої середньої оцінки можна дати змістовний опис досліджуваного колективу, визначити рівень його розвитку.
10-12 балів
Зрілий, сформований, споєний, працездатний і надійний ко­лектив,
7—9 балів
Досить зрілий, здатний виконувати поставлені завдання ко­лектив
4—6 балів
Недостатньо зрілий, не завжди здатний ефективно справитися з поставленими задачами, колектив
1—3 бала
Незрілий, велика імовірність, того, що він не справитися з поставленими задачам

вибору про­фесії яка характеризує внутрішню усвідомленість самого факту вибору й

визначеність професійних інтересів: що учень знає про свою професію, як може оцінити свої здібності, знання про фізичні та психологічні вимоги обраної професії.

після закінчення школи:
а) продовжити навчання у ВНЗ (якому?);
б) вступити до ПТУ, технікуму,

середнього спеціального навчального закладу;
в) піти працювати на виробництво (яке?);
г) поєднувати роботу (яку?) з навчанням (яким?);
д) не знаю, чим буду займатися.
2. Якій професії, спеціальності ви хотіли б себе присвятити?
3. Які вимоги, на вашу думку, ця професія ставить перед людиною:
а) необхідні загальні якості особистості; б) необхідні спеціальні якості особистості.
4. Які вимоги висуває обрана вами професія до здоров'я людини? Як ви оцінюєте вашу професійну придатність за станом здоров'я?
5. Якими ви уявляєте умови праці обраної вами професії?
6. Як ви готуєте себе до обраної професії:
а) працюєте над розвитком системних знань, умінь та навичок, необхідних для даної професії;

наполегливість тощо);
в) розвиваєте спеціальні якості, необхідні для обраної професії.
7. Де виявляються

ваші позитивні якості: а) в школі на уроках;
б) у гуртках;
в) у позашкільних закладах;
г) вдома;
д) не знаю.
8. Чи знаєте ви, де можна отримати підготовку до обраної професії?
9. Де ви читали про обрану професію:
а) в художній літературі;
б) у науково-популярній;
в) у спеціальній.
10. З ким ви мали бесіду про обрану вами професію:
а) з учителем;
б) з батьками;
в) з товаришами-ровесниками;
г) із старшими товаришами, які мають цю професію;
д) ні з ким не мав бесіди.
11. Чи знаєте ви, що до обраної вами професії є близькі, споріднені з нею, якими ви могли б оволодіти? Якщо знаєте, назвіть їх.
12. Коли ви обрали професію? Чи були зміни у вашому виборі? З яких причин ви міняли свій вибір?
13. Якщо ви досі не обрали професії, то з яких причин?
14. Ваше рішення з вибору професії остаточне, чи ви можете ще передумати?

професії:
а) батьки;
б) вчителі;
в) працівники виробництва;
г) товариші;
д) хтось інший?
16. На що ви орієнтувались,

обираючи професію:
а) принести користь суспільству;
б) ця професія престижна;
в) хороша зарплата;
г) цікава та змістовна робота;
д) робота відповідає моїм можливостям.
17. Що, на вашу думку, необхідно, щоб бути хорошим спеціалістом:
а) попрацювати на виробництві;
б) закінчити ПТУ;
в) закінчити технікум;
г) закінчити ВНЗ;
д) випробувати себе в даній професії.
18. Які матеріали і про яку професію ви хотіли б мати у своїй школі (бібліотеці)?
19. На яких уроках учителі розповідають про професії та як часто?
20. Які екскурсії на виробництво вам найбільше сподобались?
21. Які зауваження виникли у вас після екскурсії:
а) щодо організації праці;
б) щодо бесіди про професію;
в) щодо умов виробництва;
г) щодо показу технічного процесу;
д) інші зауваження.

професій, які з них викликали у вас найбільший інтерес?
23. Як

вам краще працювати:
а) індивідуально;
б) з товаришами;
в) в групі.
24. Ким би ви хотіли бути в професійній групі: а)виконавцем; б) організатором.
25. У яких предметних гуртках ви берете участь? У яких ще хотіли б займатися в школі та поза школою?
26. В яких факультативних заняттях ви берете або хотіли б брати участь?
27. Якою галуззю знань та вмінь ви захоплюєтесь:
а) про природу;
б) про науку;
в) про мистецтво;
г) про техніку;
д) про людину.

старшокласнику знання про:
- загальні життєві плани (1, 6, 17, 27),

захоплення та професійні наміри (2, 11, 12, 13, 20, 23, 24, 25, 26), -
знання про обрану професію (3,4, 5,11)
оцінювання школярем своєї придатності до неї (7,14),
про оцінювання роботи педагогів та старшокласників щодо професійного самовизначення (б, 8, 9, 10,15,18,19,21,22).

(анкета)