Психология развития. От 0 до дошкольного возраста

различных
навыков и поведения;
освоение самых простых

правил поведения;
формирование привязанностей,
вкусов и привычек;

психического развития в детстве. Ему принадлежит мысль сотворения педологии -специальной

науки о детях, концентрирующей все знания о развитии ребенке из остальных научных областей.

Т. В. Прейер. В книге «Душа ребенка» представил результаты собственных каждодневных систематических наблюдений за развитием дочери от рождения до трех лет. Ввёл способ объективного научного наблюдения в научную практику исследования самых ранних этапов развития ребенка; практически считается основоположником детской психологии.

психологии детей. Изучал особенности психики детей.
Эрик Эриксон - психолог в

сфере психологии развития и психоаналитик. Известен, прежде всего, своей теорией стадий психосоциального развития.

Л. С. Выготский. Подробно рассмотрел проблемы соотношения роли созревания и обучения в развитии высших психических функций ребёнка.

Выготского, Эльконина и Эриксона.
Период от рождения до окончания школы Эльконин

разделил на семь этапов. Нас интересуют первые 4 этапа:
1. Младенчество: от рождения до 1 года жизни.
2. Раннее детство: от 1 года жизни до 3 лет.
3. Младший и средний дошкольный возраст: от 3 до 4–5 лет.
4. Старший дошкольный возраст: от 4–5 до 6–7 лет.
Весь процесс развития от рождения до 6–7 лет он называл - дошкольное детство.

новорожденности
2. Кризис одного года
3. Кризис трех лет
4. Кризис шести-семи лет

положительных эмоциях.
При недостаточной возможности для установления интимного эмоционального отношения к

какому-либо лицу или разрыве подобной связи у ребенка возникает психическая депривация.
Депривация - это лишение средств и возможностей удовлетворения основных психических потребностей.
Госпитализм - проявляется в запоздалом развитии движений (особенно ходьбы), низких антропометрических показателях, а также замедленном и неполноценном формировании высших психических функций.

факторами, течением беременности у матери, факторами окружающей среды, составом и

социальным положением семьи, влиянием школы, личностными особенностями ребенка и родителей.
1. Теория когнитивного развития Жана Пиаже. Состоит из стадий интеллектуального развития:
Сенсомоторная стадия по длительности протекает от рождения до 18–24 месяцев. В этот период ребенок становится способным к элементарным символическим действиям.
Дооперационная стадия охватывает период от 18–24 месяцев до 7 лет. Дети этого возраста начинают пользоваться символами и речью, могут представить предметы и образы словами, описать их.

последовательные стадии детства:
1. Импульсивная стадия (0-6 мес.) - стадия рефлексов,

автоматически развивающихся в ответ на раздражение.
 2. Эмоциональная стадия (6-10 мес.). - накопление репертуара эмоций (страх, гнев, радость, отвращение и т.д.), позволяющих ребенку устанавливать тесные контакты с окружающей социальной средой.
3. Сенсомоторная стадия (10-14 мес.) - начало практического мышления.  
4. Проективная стадия (14 мес.-3 года) - развитие ходьбы, затем речи.
5. Персоналистская стадия (3-6 лет) разделяется на 3 подстадии:
5.1.период противопоставления (3 года)  
5.2.период нарциссизма (4 года)
5.3.период подражания (5 лет)

новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур.
1. Первый год жизни:
увеличивается

время бодрствования;
развивается зрительное и слуховое сосредоточение;
развиваются первые сочетательные и условные рефлексы;
идет развитие сенсорных процессов.
Первыми эмоциями ребенка являются: крик, покраснение, некоординированные движения. В конце первого месяца жизни у ребенка появляются улыбка.
2. Период от 1 года до 3 лет:
развиваются восприятие, мышление, память, речь.;
продолжается интенсивное развитие психической сферы;
увеличивается длительность бодрствования;
совершенствуется ходьба и другие моторные навыки;
повышается работоспособность нервной системы,
увеличивается выносливость;
происходит личностная социализация ребенка.

мелких движений рук и зрительного контроля;
активно овладевает речью;
интеллектуальное развитие определяется

комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения;
проявляются индивидуальные различия.

результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в

общении и деятельности.
Ведущую роль социальных факторов развития ребенка занимает общение.
Я-концепция – это образ Я, включающий всю совокупность представлений человека о себе, о своих идеях, способах взаимодействия с другими людьми.
С конца первого месяца общение младенца со взрослыми имеет ситуационно-личностный характер.
После 6 месяцев постижение своего «Я» связано с привязанностью к значимым близким.

начинает различать знакомых и незнакомых людей.
Во втором полугодии жизни у

ребенка появляется стойкое расположение к родным людям и параллельно развивается отрицательное отношение к незнакомцам.
К 7—8 месяцам ребенок может, проанализировав различные реакции на него со стороны взрослых, сделать выводы о том, кто из окружающих с ним связан и как этот человек к нему относится.
На первом году жизни у ребенка развивается
весьма своеобразное отношение к себе.
К 2 годам ребенок знает свой пол, но еще не
умеет обосновать эту принадлежность.
На третьем году жизни существенно изменяется потребность ребенка в общении.
2-3-летние дети общаются в основном со взрослым.
После 4 лет количество контактов со сверстниками и совместных игр быстро возрастает.