Слайд 1Развитие речи младших школьников
(из опыта работы)
Слайд 2
Воронцова
Надежда Семёновна
Учитель начальных классов
МБОУ «Нынеккая СОШ»
Слайд 3 «В каждой душе слово живет, горит, светится, как звезда на
небе, и, как звезда погасает, когда оно, закончив свой жизненный
путь, слетит с наших губ.
Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку на его путях в пространстве и времени. Бывает, погасшая для себя звезда для нас, людей, на Земле горит еще тысячи лет. Человека того нет, а его слово остается и летит из поколения в поколение, как яркий свет угасшей звезды во Вселенной».
М.Пришвин
Слайд 4Заповеди учителя
Хорошо и много работать самой и учить этому своих
учеников.
Любить то, что преподаешь, любить тех, кому преподаешь.
Учитель учит до
тех пор, пока учится сам.
Творчество в организации внеклассной работы.
Тревожить душу каждого ребенка, учить его думать, размышлять, красиво и свободно выражать свои мысли.
Слайд 5 Для ребенка хорошая речь - залог успешного обучения
и развития.
Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности
детей, для общения, для выражения своих мыслей.
Слайд 6Место развития речи в системе обучения русского языка
Слайд 7Задачи по развитию речи:
обогащение речи учащихся лексическими и грамматическими средствами
предупреждение
и преодоление ошибок в произношении слов, в словообразовании, в построении
предложений
формирование навыков связной речи (устной и письменной)
Слайд 8Основные правила развития языковой способности
Третье правило -
логичность
Второе правило -
систематичность
Первое правило -
наглядность
Слайд 9
Ученые считают, что лучше всего использовать речевые способности ребенка до
10 лет.
«Заговори, чтобы я тебя увидел»
Сократ
Слайд 10С языковой точки зрения в методике развития речи принято выделять
три направления:
работа над словом (лексический уровень);
работа над словосочетанием и
предложением (синтаксический уровень), при этом словосочетание нужно рассматривать как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому;
работа над связной речью.
Слайд 11В обучении детей связной речи необходимо использовать материал разных источников:
-собственный
опыт жизни школьников;
- наблюдения школьников;
- материал, почерпнутый из книг;
- из
рассказов учителя;
- различные картины, кинофильмы и др.;
- разные жанры: повествование, описание, рассуждение.
Слайд 13Из школьных сочинений:
«Какой сегодня прекрасный сентябрьский день. Мы идём в
поход! У меня душа радуется от того, что есть мы,
есть природа». Никита
«Что принесёт нам Новый год? Мне –радость! Ведь я ещё маленькая и как каждый ребёнок жду какого-то чуда. И оно придёт! Ирина
«Снежинки бывают разные: в виде цветка, звезды, утенка и шарика. Они переливаются разными цветами: фиолетовым, белым и розовым. Моя снежинка была в виде звезды». Настя
Слайд 14«Маленькие хитрости"
Необычное начало каждого урока.
Разговорные пятиминутки.
Словарная и орфографическая
подготовка.
Фонетическая зарядка.
Еженедельное «Свободное сочинительство».
Применение игровых приемов, заданий.
Игра - ради дела.
Упражнения по речевому этикету.
Слайд 15Дидактическая игра с фразеологизмами
…
Слайд 17Работа над предложением и текстом
Работа над предложением является основным звеном
в системе упражнений, подготавливающим детей к письменным изложениям и сочинениям.
Слайд 18
Виды работы над предложением
ответы на вопросы (только полные ответы);
постановка учащимися вопросов к предложению;
распространение предложения по вопросам и без
вопросов;
составление предложений на ту или иную тему( чаще всего связанную с самостоятельными наблюдениями в природе);
составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;
составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения (звонкие ручейки, чудесная пора, золотая осень, удивительное время);
соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;
переработка данных предложений с заменой одних слов другими, с заменой одних грамматических форм другими;
восстановление деформированного предложения, текста.
Слайд 19
Виды работы над текстом
деление сплошного текста на отдельные предложения;
составление связного
текста по вопросам;
составление связного текста из данных предложений;
составление связного текста
по опорным словам;
составление связного текста из деформированных предложений;
составление рассказа по данному началу;
составление рассказа по его концу.
Слайд 22Закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое
развитие находится в пределах нормы.
«Определения уровня развития мелкой моторики
рук»
Слайд 23Систематическая работа дает свои результаты.
Возрос интерес учащихся к урокам русского
языка
Повысилась доказательность ответов учащихся
Уменьшилось смещение звукового и буквенного анализа
слов
Возросла самостоятельность высказываний учащихся
Повысилась культура поведения детей
Слайд 24В наших руках
огромная возможность
создать атмосферу
доверия, тепла и
взаимопонимания.
