Развитие, воспитание, социализация личности

развития. Ускоренное и замедленное развитие
Наследственность как фактор развития.
Воспитание как

фактор развития. Особенности воспитательного процесса.
Методы и средства воспитания.
Социальная среда и социализация личности

2004
Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики. Мн., 2004
Основы психологии и

педагогики / под ред. Н.А. Дубинко. Мн., 2006
Анастази А. Дифференциальная психология. М., 2001.
Эфроимсон В.П. Генетика гениальности. М., 2003.

«социализация» Почему?

количественные и качественные изменения в человеке.
Общими характеристиками развития являются:

необратимость, прогресс/ регресс, неравномерность, сохранение предыдущего в новом, единство изменения и сохранения. Биологическое в человеке характеризуется физическим развитием, а социальное находит выражение в психическом, духовном, интеллектуальном росте.
Результатом развития является становление человека как биологического вида и как социального существа. Если человек достигает такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным к самостоятельной преобразующей деятельности, то такого человека называют личностью.

психическое развитие в детском и подростковом возрасте. В результате акселерации

физическое созревание организма начинает опережать умственное, социальное, духовное развитие. Причины акселерации: общие темпы ускорения жизни, улучшение материальных условий, повышение качества питания и медицинского обслуживания….
Ретардация – отставание детей в физическом и психическом развитии, которое обусловлено нарушением генетического механизма наследственности, негативным влиянием на процесс развития канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды и превышения радиационного фона.

обстановка, в которой что-либо происходит. К внутренним условиям относят физиологические

и психологические свойства индивида. Внешние условия – это обучение, воспитание, среда, в которой человек живёт и развивается.

Фактор – (от лат «делающий, производящий») - это движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении. Процесс и результаты развития человека детерминируются совместным воздействием трёх генеральных факторов: наследственностью, средой и воспитанием.

и особенностей. Определяет границы, внутри которых организм может развиваться.
Хромосомы человека
Границы

развития способностей

продолжение человеческого рода, а также видовые задатки человека (речь, прямохождение,

трудовая деятельность, мышление). Особенности телосложения, цвет волос, глаз, кожи. Сочетание в организме различных белков, группа крови, резус-фактор. Особенности нервной системы, некоторые болезни (гемофилия, сахарный диабет).
Переменная часть программы обеспечивает развитие систем, которые помогают человеку приспособиться к изменению условий его существования.
Обширные незаполненные области наследственной программы предназначены для последующего дообучения, каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно.

Вашему мнению, данные проблемы решаются в педагогике?

личностью, убийство является наименьшим насилием, а воспитание - наибольшим».
А.Толстой: «

Каждый живет для проявления совей индивидуальности, воспитание стирает её».
Вольтер: «От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах».
Я.А. Коменский: «Пренебрежение воспитанием есть гибель семей, государств и всего мира».
Д.И. Менделеев: « Знания без воспитания, что меч в руках сумасшедшего»
В.Г. Белинский: «Воспитание – великое дело; им решается участь человека»

– это выражение определенных связей между личностью и окружающим миром,

которые, затрагивая сферу ее потребностей, убеждений, так или иначе сказываются на ее поведении и развитии. Закрепившееся отношение образует качество личности. Личностное качество определяет устойчивость поведения в изменяющихся условиях.
Направления воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, эстетическое, гражданское, экономическое, экологическое, правовое, поликультурное, интернациональное, патриотическое.

мнений, оценок, установок у объекта воздействия с тем, чтобы он

принял точку зрения убеждающего.
Виды: информационные, поисковые, дискуссионные, взаимного просвещения
Стимулирующие методы. Цель – регулировка через эмоциональную сферу проявляющихся положительных и отрицательных качеств личности
Виды:1) поощрение (одобрение, похвала, благодарность, ответственное поручение, моральная поддержка, проявление доверия и восхищение); 2) наказание (замечание, выговор, ироническая шутка, возмущение)
Методы организации жизни и деятельности. Цель – научить определённым навыкам, умениям и формам поведения.
Виды: педагогическое требование, приучение, упражнение, создание воспитательных ситуаций, пример.
 

в определённых условиях (= операция). Носят частный характер и не

имеют самостоятельной педагогической задачи.
Средства воспитания – то, что используется для достижения цели воспитания (предметы и ценности материальной культуры, достижения науки и техники, природа и т.д.).
Процедуру использования комплекса методов и приёмов по достижению воспитательной цели называют методикой.
Система методов, приёмов и средств воспитания, применяемая в соответствии с логикой достижения цели, называется технологией.

в себя условия развития, существования и деятельности людей.
В широком

смысле выступает как макросреда, охватывающая экономическую, социальную, политическую и духовную систему отношений, в узком смысле (микросреда) - как непосредственное социальное окружение человека (семья, неформальная группа людей, учебный, трудовой коллектив).

образует его общество».

А.С. Макаренко: «Не думайте при этом, что вы

должны трусливо отгораживать ребенка от влияний отрицательных или даже враждебных. Ведь в жизни все равно ему придётся столкнуться с различными соблазнами, с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами. Вы должны выработать у него умение разбираться в них, бороться с ними, узнавать их своевременно. В парниковом воспитании, в изолированном высаживании нельзя этого выработать».

вхождения в новую социальную среду включает три фазы:
адаптация (освоение

действующих в группе норм и овладение соответствующими приемами деятельности и общения);
индивидуализация (неудовлетворенность человека быть «таким, как все», поиски средств для выражения своей индивидуальности),
интеграция (взаимная трансформация личности и группы).

объединения, вуз и трудовой коллектив.
Механизмы социализации: идентификация, подражание, внушение, фасилитация,

конформность.
Социализацию можно рассматривать лишь как одну из двух линий развития: присвоение общественного опыта (социализация) и приобретение самостоятельности, автономности (индивидуализация). Эти линии развития должны быть уравновешены.
Издержки социализации: «потеря себя», утрата собственной индивидуальной неповторимости, ощущение проживания жизни как «мне не принадлежащей», отчуждение человека от своей сущности, утрата своего интимного мира.
Издержки индивидуализации: одиночество, чувство отвергнутости и непонятости.

ускоренное физическое и психическое развитие в детском и подростковом возрасте.
Фактор

развития – это его причина.
К генеральным факторам развития относятся обучение, воспитание и среда.
Интеллектуальные качества полностью наследуются.
Наказывать ребёнка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое.
Воспитанность во многом зависит от воспитуемости.
Конфликты личности и группы обостряются на стадии индивидуализации.
Социализация –это всегда потеря индивидуальности.