Развитие фонематического восприятия

Выполнила:

Учитель-логопед
Прокофьева Ю.А.

узнавать фонемы родного языка. Фонематическое восприятие – это способность различать фонемы

и определять звуковой состав слова.

звуков по высоте, силе и тембру голоса
Различение слов, близких по

звуковому составу
Дифференциация слогов
Дифференциация фонем
Развитие навыков элементарного звукового анализа

молоточек, бумага, карандаш.
Педагог показывает детям приготовленные предметы и производит с

ними различные действия.
Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает.
Если дети затрудняются определить действие, нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять предметы, близкие по звучанию.

собаку, козу, кошку и др.
Педагог достает игрушки, обыгрывает их,

подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.

бубен, дудочку и др.  Затем знакомит детей с музыкальными игрушками. Убирает

игрушки за ширму.
Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.
Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно быть более четырех различных инструментов.

в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель

дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.
Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук.
Звонить надо не очень громко.

руках по 2 флажка.
Если педагог громко звенит бубном,

дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на ко­ленях.

скачущего воробья.
Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что

у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.
Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то прыгают как воробьи.

гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит

солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте вниматель­но, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Дети выполняют действия согласно различному звучанию бубна. 

II III, II I II и т.д.), а дети повторяют

за ним.

звуки по высоте, силе и тембру голоса

первой картинке поезд стоит у станции. На второй - удаляется

от нее, провожающие машут вслед. На третьей изображена станция, вдали, за лесом, виден последний вагон поезда.
Педагог произносит звук у с разной силой голоса, а дети указывают соответствующую картинку.
Можно использовать мычание коровы – «муууу», гудение самолета и т.д.

Ивановича, Анастасии Петровны и Мишутки). На каждый персонаж - по

8-9 картинок.
Каждый ребенок получает по картинке с изображением одного из медведей. Педагог произносит фразы из текста сказки, меняя высоту голоса, а дети поднимают соответствующие картинки.
Для того чтобы активизировать внимание детей, педагог нарушает последовательность высказываний персонажей, принятую в сказке.

животных – взрослых и детёнышей: коровы и телёнка, лошади и

жеребёнка, свиньи и поросёнка и др.
Педагог произносит звукоподражания голосам животных то низким, то высоким голосом. Дети должны, ориентируясь на характер звукоподражания и одновременно на высоту голоса, показывать соответствующие картинки.

по лексической теме) первому ребёнку, а он шепчет это слово

на ухо следующему и т.д. Последний ребёнок говорит слово вслух.

лет)

изображение: «БАНАН», а затем чётко произносит звукосочетания:«БАНАН, БАМАН, ПАМАН, БАНАН,

ВАВАН, ПАНАМ».
Если дети услышали правильное название того, что изображено на картинке, то должны поднять зелёный флажок, а если нет – красный.
Вариант: хлопнуть в ладоши.

(вначале по два, затем - по три).

Примечание:

При воспроизведении слов необязательно знание понятий. Особенность подбора слов в том, что они аналогичны по звуковому составу и не содержат труднопроизносимых звуков.

МАК – БАК
ТОК – ТУК
БЫК – БОК
ДОМ – ДЫМ
КОМ – СОМ
МОТОК – КАТОК – ПОТОК
БАТОН – БУТОН – БЕТОН
ВАТКА – ВЕТКА – КЕПКА

моток.
Ребенок подходит к полотну, ему дается картинка, которую он

должен поместить под той картинкой, название которой близко по звучанию.

«СОМ» дом, ком, лом;
«МАК» рак, бак, лак;
«ЖУК» лук, сук, тук;
«СЕТКА» клетка, ветка, пятка;
«МОТОК» платок, листок, каток.

педагогом, дети должны назвать то, которое отличается от остальных:

КОМ –

КОМ – КОТ – КОМ

ВИНТ – ВИНТ – БИНТ – ВИНТ

БУДКА – БУКВА – БУДКА – БУДКА

КАНАВА – КАНАВА – КАКАО –КАНАВА

говорят, какое слово самое короткое.

СТРОИТЕЛЬ – ПЛОТНИК – ДОМ

СОСУЛЬКА – МАЙ – ВЕСНА

ДОЧЬ – ДОЧЕНЬКА – ДОЧУРКА

на слух выделяют самое длинное слово.

ЭКСКАВАТОР – КРАН – ТРАКТОР

ЛУК

– ПОМИДОР – ТЫКВА

МЕДВЕДЬ – ЁЖ – ЛИСА

слово. Дети должны сказать это слово.

«Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Винтокрылый … (вертолёт)».

ослика, и объясняется: «Самолет гудит: у-у-у», «Малыш плачет: а-а-а», «Ослик

кричит: и-и-и».
Далее педагог произносит звукоподражания, а дети выбирают нужные картинки.
Затем проводится такая же работа по дифференциации согласных звуков. Например, «ф — воздушный шарик, с – водичка из крана, ш – шипит змея».

выделяют лишний слог.
Затем задание усложняется: слоги подбираются отличными только

по гласному звуку (ма-мо-ма), с близкими согласными (та-та-да-та, фа-ва-фа).

1-й, какой – 2-й. Например: САДЫ – 1-й слог СА,

2-й слог ДЫ.
Вначале берутся слова из 2-х слогов (ВОДА, ПОЛЕ, ЛУНА, УТРО, НЕБО, КОСМОС…).
Произнося слова по слогам, дети на каждый слог делают хлопок в ладоши.

– это гласные звуки: [а, о, у, и, ы, э].

Педагог произносит разные звуки, а ребёнок усаживает бабочку на ромашку только тогда, когда услышит гласный звук.

красных платьях, губы каждой девочки имеют определённую артикуляцию, над головой

– графическое изображение гласного звука.
Педагог произносит гласные звуки, а ребёнок показывает соответствующую девочку.

в синем домике, а мягкие – одежду зелёного цвета и

живут в зелёном домике.
Звонкие звуки «носят» колокольчик, когда мы их произносим – горлышко «звенит».
Глухие звуки ничего не «носят»
Педагог произносит согласные звуки, а ребёнок показывает соответствующего мальчика.

какой это звук и поднимают флажок соответствующего цвета :
гласный

– красный флажок,
согласный мягкий – зеленый флажок,
согласный твёрдый – синий флажок.

– 7 лет)
Задачи:
Определение количества слогов в словах разной сложности;
Выделение первого

и последнего звука в слове;
Определение места, количества, последовательности звуков в слове;
Развитие фонематического представления.

мячом» Педагог говорит слово в рамках лексической темы. Ребёнок ,

отбивая мячом об пол, делит слово на части.
«Паровоз и вагончики» Паровоз везёт картинку. Ребёнок называет картинку, затем делит слово на слоги, присоединяя к паровозу столько вагончиков, сколько в данном слове слогов.
«ГУСЕНИЦА» Педагог показывает гусеницу, состоящую из частей, нужно с её помощью показать, сколько в слове слогов. Если в слове 1 слог, то к голове гусеницы присоединяется 1 часть, если 2 слога – 2 части и т.д.
«ТУЧКА И ЗОНТИК» На тучке – картинка. Ребёнок называет картинку и при помощи капелек, падающих на зонтик, показывает количество слогов в данном слове.

помощью удочки ребёнок «ловит» картинки из аквариума. По заданию педагога

нужно выделить из слова первый, последний звук. Картинки: лук, танк, паук, жук, веник, кот, кит, крот, плот, суп.
«ЗВУКОВЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ» Педагог ставит на стол 3 звука - у каждого на голове – кепка синего, зелёного или красного цвета. Нужно подарить звуковым человечкам картинки по первому или последнему звуку в названии.
«ТАРЕЛОЧКИ» На столе – три тарелочки: зелёная, синяя и красная. Ребёнок распределяет картинки. Цвет тарелочки характеризует первый звук слова.
«КЕПКИ» Ребёнок в зелёной кепке обозначает согласный мягкий звук, в синей кепке – согласный твёрдый, а в красной – гласный звук. Педагог показывает детям картинки, спрашивая: «Чья это картинка?» Ребёнок в зелёной кепке отвечает: «Это моя картинка, потому что слове «велосипед» - первый звук [в’]».

ЕДЕТ ЗВУК?» Педагог показывает поезд с тремя вагончиками, показывает предметную

картинку и просит показать, в каком вагоне едет звук: в начале, в середине или в конце?
«Застегни пуговицу на рубашке» На рубашке с тремя петельками появляется карман – картинка. Педагог просит показать примерное место определённого звука с помощью фишки – пуговицы.
«Грибочек» В траве, под грибочком – картинка. Педагог просит положить осенний листочек в начале, середине или конце шляпки, т.е. показать где слышится звук.
«Клумба» Педагог показывает предметную картинку и просит «посадить» тюльпан на первую, среднюю или последнюю клумбу, показав примерное место заданного звука в слове.

помощью фишек белого цвета ребёнок показывает количество и последовательность звуков

в слове.
«СХЕМА СЛОВА» С помощью фишек красного, синего и зелёного цвета дети составляют звуковую схему слова.
«Экран телевизора» На экране телевизора появляется картинка. С помощью цветных фишек ребёнок составляет звуковую схему слова.
«Звёздное небо» С помощью звезд синего, зеленого и красного цвета ребенок выкладывает на «небе» схему слова.

центр цветка помещается карточка с изображением мальчика-звука в синей рубашке,

с колокольчиком на голове (согласный твёрдый звонкий звук [З]). Дети, обосновывая своё решение, выкладывают на лепестки картинки с изображением предметов, название которых начинается с этого звука.
«Подбери и раскрась картинки на заданный звук» Раскрасить синим цветом картинки, названия которых начинаются со звука [Ш]: шапка, шарф, санки, стакан, жук, кошка.

процессов, что является основой для дальнейшего успешного обучения в школе.