Ребенок с проблемами интеллектуального развития в семье

отрицательно влияют на развитие умственно отсталого ребенка, и лишь около

40% семей оказывают положительное воздействие.

У учителей:
Социальные стереотипы;
Профессиональные;
Центральным компонентом

стереотипа умственно отсталого ребенка у педагогов является нарушение познавательной деятельности.
У родителей:
Нарушение поведения.

Изменить отношение родителей, специалистов и всего

общества к ребенку с ограниченными возможностями.

способности, которые необходимо раскрыть, поддерживать и развивать.
2. Каждый ребенок является

уникальной личностью.
3. Нарушение интеллектуального развития — это нарушение в сфере понимания. Неудовлетворительное окружение превращает это в недостаток, значит, это проблема окружения, а не больного.
4. Ребенок с нарушением интеллекта растет и взрослеет, его жизненный цикл такой же, как у других людей.
5. Ребенок с нарушением интеллектуального развития имеет возможность прожить хорошую и разнообразную жизнь.

дает родителям полную информацию об особенностях их ребенка;
2. Важность сохранения

контактов с социальным окружением;
3. Согласованность требований к ребенку;
4. Организовать охранительный режим;
5. Учить ребенка ориентироваться в окружающем мире.

Гармонизация семейных взаимоотношений;
2. Коррекция психологического состояния матери;
3. Коррекция детско-родительских отношений;
4.

Помощь в адекватной оценке возможностей ребенка;
5. Обучение матери специальным коррекционным, методическим, воспитательным приемам.

на привлечение родителей к учебному процессу.

Второй этап. Формирование увлечения родителей процессом развития ребенка.
Третий этап характеризуется раскрытием перед родителями возможности личного поиска творческих подходов к обучению ее ребенка.

индивидуальных занятий коррекционного педагога родителями;
Совместное проведение досугов;
Стенд для родителей;
Ведение дневника

«События нашей жизни»;
Работа с родительской группой.

У ребенка характерное плоское лицо, монголоидный разрез глаз, уменьшенных размеров

череп со скошенным затылком, деформированные, небольших размеров и низко расположенные ушные раковины. Нос короткий с уплощенной пе­реносицей. обнаруживаются пороки развития внутренних органов, особенно часто сердечно-сосудистой системы.

Дауна проявляется в разной степени.
Больные отличаются конкретным, замедленным мышлением,

у них нарушены внимание, смысловая память.
Механическая память остается более сохранной.
Дети приветливы, общительны, доверчивы. Обычно проявляют нежную привязанность к близким и ухаживающим за ними людьми, с болезнью Дауна наблюдаются эпилептические припадки.

оценки уровня развития ребенка и определяется адекватная стратегия его обучения

и воспитания.
Области развития:
1. Общая моторика
2. Тонкая моторика
3. Зрительно-моторная координация
4. Восприятие и понимание речи
5. Степень развития социальных навыков

(олигофрении) различной степени выраженности с речевыми нарушениями, черепно-лицевыми и пальцевыми

аномалиями, дефектами зрения, а у мальчиков, кроме того, с проявлениями полового недоразвития.

размеры головы, высокий лоб, короткий, похожий на клюв вздернутый нос,

что придает их лицу необычный вид, брови густые, низко расположенные, часто деформи­рованы и асимметричные ушные раковины. Широкие пальцы рук и ног, уплощение ногтей в виде чашечек, отставание в росте. Конкретность и «тугость» мышления, нарушение внимания, памяти, умственной работоспособности. У многих детей плохо формируются пространственные представления.

организма к простудным и инфекционным заболеваниям, сочетать медикаментоз­ное лечение с

лечебной физкультурой, направленной на развитие тонкой моторики, точности и координации движений, зрительно-моторной координации.

особенностями строения лица, головы, нарушениями умственного развития, эмоционально-волевой сферы, поведения

и расстройствами речи.

складками, птоз, своеобразный разрез глаз и увеличение расстояния между внутренними

краями глазниц, низкая переносица с широким основанием, утолщенный кончик носа, вывернутые ноздри. Характерно расположение ушей—под углом с некоторым разворотом назад.
Дети отстают в психомоторном и речевом развитии. Часто наблюдаются стойкие нарушения звукопроизношения.
Трудности обучения детей с синдромом Нунан связаны не только с интеллектуальными и речевыми расстройствами, но и с низкой умственной работоспособностью, нарушениями вни­мания, памяти

с врожденным пороком сердца и своеобразным строением лица.

Широкий лоб, разлет бровей по средней линии, своеобразный разрез глаз с припухлостью век, опущенные вниз полные щеки, большой рот, полные губы, особенно нижняя, сходящееся косоглазие, звездчатая картина радужки, плоское переносье, своеобразная форма носа с закругленным тупым концом, маленький, несколько заостренный подбородок. Характерным признаком считаются также редкие, удлиненные зубы, часто наблюдаются синеватые склеры и ярко-голубые радужки.
При данном синдроме наблюдаются нарушения опорно-двигательного аппарата.

больных отмечаются отставание в росте, глубокая умственная отсталость. Микроцефалия;

Брахицефалия (укорочение черепа в сагиттальном направлении, в результате чего поперечный размер головы увеличивается, а продольный уменьшается);
Тонкие сросшиеся брови; длинные загнутые ресницы; деформированные ушные раковины, маленький нос, открытые вперед ноздри, тонкая верхняя губа.

у девочек, стереотипные движения рук по типу потирания или мытья

в сочетании с нарушениями психомоторного развития.
Наличие двигательных нарушений в сочетании с изменениями мышечного тонуса (обычно с рождения наблюдается низкий мышечный тонус с дряблостью и вялостью мышц).
Двигательные расстройства сопровождаются задержкой речевого развития, стойкими нарушениями звукопроизношения.

самостоятельно пользоваться туалетом, раздеваться и одеваться, убирать за собой вместе

со взрослым свои вещи.
Одной из трудных задач является обучение ребенка игре. Эти дети, как правило, длительное время не проявляют инте­реса к ней.