Школьные конференции

образовательных учреждениях с привлечением всего класса в ситуациях конфликта.
Программа реализуется

путем проведения в классе дискуссии по поводу сложившейся ситуации и нахождения классом способа ее разрешения.

ШК относится к разряду массовых программ. Она нужна, когда ситуация затронула большое число участников и необходимо нормализовать отношения между ними.

группе;
угрозы исключения ученика из учебного заведения в связи с

систематическими срывами занятий или прогулами.

избавиться от них с пользой для всех участников (ученика, учителя

и всей школы) и сделать это так, чтобы не приостанавливать на неопределенное время (или не прекращать) обучение подростка. Можно признать школьника ответственным за свое поведение, но участники конференции имеют возможность также взглянуть на вопрос и с других точек зрения – например, считает ли школьник, что с ним несправедливо обошлись, или выполняют ли родители свою роль, помогают ли они и т. д.

ситуации и
нормализация отношений;
- обучение восстановительному способу разрешения конфликтов

на примере жизненной ситуации.

Программа позволяет, опираясь на «здоровое ядро класса», мобилизовать группу на решение проблемы.

Чтобы «уравновесить» стороны во время разговора, можно организовать поддержку ребенка-изгоя психологом, его друзьями или родственниками. Встреча может проводиться и в ограниченном кругу людей, заинтересованных в разрешении ситуации.

В качестве «отвергаемого» может выступить и не признаваемый учениками учитель. В этом случае создается площадка для организованного диалога между учителями и учениками, на которой обе стороны получают адекватную «обратную связь» и решают вопросы дальнейшего взаимодействия.

чтобы рассмотреть все вопросы, поднятые учеником, а также возможную необходимость

его отчисления из школы, поведение, повлекшее за собой такую необходимость, ответственность за это поведение и вероятные действия для устранения создавшейся проблемы.

испытывают негативные чувства (плачут, не отвечают на вопросы, слышат в

свой адрес критику и т.д.);
возвращение к теме разговора, если он уходит в области, не относящиеся к целям, поставленными перед участниками;
недопущение обвинений, клеймения участников в адрес друг друга;
постоянное ориентирование на то, чтобы, говоря, они обращались не к ведущему, а к человеку, которому предназначено высказывание, т.е не «он(а) сказал(а)», а «ты сказал(а)»;
поддержка ведущим инициатив, направленных на личностный рост конфликтующих сторон. (Например, если дети начинают вырабатывать цивилизованные правила поведения в группе, следует поддержать эту инициативу и дать возможность высказаться всем участникам. Одновременно важно выявить факторы, мешающие диалогическим формам взаимодействия учеников и учителей).

Важна роль того, кто в дальнейшем поддержит всё положительное, что может укрепить нормальные отношения между участниками конференции (в этой роли могут выступать социальные работники, учителя, школьные психологи).

план должен содержать пункты:
- в пользу школы (например, пакт

обязательства по посещаемости, по поведению);
- пункты в пользу ученика (помощь в решении трудностей с обучением, консультации по проблемам с алкоголем, пробное участие в баскетбольной команде или в другом кружке или группе по его желанию, обязательства родственников взять на себя больше ответственности или прекратить суровые наказания, например битье);
некоторые пункты в пользу семьи (наблюдение за ребенком после школы направление в общинные службы консультаций по различным проблемам, или даже включение в школьную общину).
некоторые элементы в пользу общины (например, удалить надписи на стенах, не общаться с хулиганами, вернуть ключи от транспортного средства).

существующее положение вещей. На встрече необходимо составить отчет и рекомендации

(которые могут включать исключение из школы) для Попечительского совета. Возможно, законом должно быть установлено, что Совет может отвергнуть эти рекомендации только с разрешения Министерства образования.
Далее, хотелось бы определить, полномочен ли директор организовать такую конференцию (по собственной инициативе или по требованию других) для решения сложных дисциплинарных проблем еще до возникновения вопроса об исключении или временном лишении права посещать школу.

и ее результатами.
· Наблюдался высокий уровень согласия правонарушителей с условиями соглашения.
· Отмечен

низкий уровень повторных правонарушений.
· Большинство жертв стали чувствовать себя в большей безопасности, чем до конференции. Теперь они считают, что способны лучше справляться с подобными ситуациями.
· Высокий уровень понимания и сочувствия к жертвам со стороны правонарушителей.
· Руководители проекта почувствовали, что конференции укрепили школьные ценности.
· Родственники учеников в большинстве положительно отзывались о школе и выразили готовность поддержать ее в решении других вопросов.
· Как результат участия в конференциях, почти во всех школах, занятых в эксперименте, изменился подход к решению проблем с поведением учеников.

школьной общины и признанием взаимных обязательств, – и этот новый

способ решения будет сплачивать людей, а не создавать отверженных. Всё это – особенности восстановительного правосудия.