Создание условий для развития познавательных интересов, способностей,

мотивации дошкольников

ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ОТ 17 ОКТЯБРЯ 2013 Г. N 1155

Г. МОСКВА

"ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

ОПУБЛИКОВАНО: 25 НОЯБРЯ 2013 г.

ВСТУПАЕТ В СИЛУ: 1 января 2014 г.

образования

окружающее пространство ребенка, способное оказать позитивное влияние на его самообучение

и саморазвитие (В.А.Петровский и др. авторы Концепции)

система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание его духовного и физического развития (С.Л. Новосёловаа)

важные потребности формирующейся личности: жизненные, социальные, духовные
Специальным образом

организованная среда оказывает позитивное влияние на развитие способности ребенка к самообучению, самостоятельности, творческой инициативе.
Играет роль стимулятора, движущей силы в процессе становления ребенка как личности.
Обогащает развитие ребенка.
Способствует проявлению его способностей в разных сферах детской деятельности.

дошкольного
образования

из нее информацию, необходимую для постановки и решения задач той

или иной деятельности. Информация побуждает к дополнительному поиску и играет роль стимулятора разных видов деятельности., обогащает развитие личности.
ПС должна отвечать принципам обогащенности и наукоемкости, содержать природные и социокультурные средства для разнообразной деятельности ребенка. Соответствовать уровню современного мира.
Ребёнок должен натыкаться на проблемы, что порождает вопросы, поддерживает их инициативу, воображение, побуждает к творчеству. Проблемность даёт возможность быть свободным в выборе собственных действий, самостоятельно организовывать свою деятельность. Необходима незавершенность, которая приглашает к достраиванию, доделыванию.
Именно в таком подходе заложен механизм саморазвития и самореализации личности.
Стимулировать интерес можно, внося в среду новые игры, пособия.
Создать «Сундучок сюрпризов», «Волшебный ящичек» – где появляется что-то новое.

конструкций .
Надо иметь – на стенах крючки, набор прищепок,

шнуры разноцветные, ткань разной фактуры, легкие платки, одеяла, мех, маленькие коврики, коробки и т.д.
Импровизированные постройки позволяют фантазировать (для камней, пуговиц, открыток и пр.)
«Главным признаком развивающих сред является проблемность», отмечает С.Л. Новосёлова
Такая среда – даёт возможность оценить свой потенциал и возможности, формирует организованность, целенаправленность, ответственность за результат своих действий и поступков, позволяет действовать, исходя из интересов и потребностей на данный момент развития.

– способность всех компонентов образовательной среды перестраиваться.
Вариативность – изменения в

зависимости от потребностей, запросов, решаемых задач, возраста, времени года.
Взаимодействие всех структурных элементов среды.
Интегрированность, способствующую решению задач через усиление всех структур.
Открытость – участие всех участников образовательного процесса в развитии детей, изменение форм обучения, взаимодействия и воспитания.
Оказание педагогической поддержки,
незаметной для детей.
Совместное общение участников ОД.

развить исходный творческий потенциал
пробудить потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии

сформировать объективную самооценку.

Основными требованиями к образовательной среде являются принятие ребенка дошкольного возраста и включение его в образовательный процесс, возрастная преемственность.

ребенка на проблему
стимулировать ее решение

Во всех возрастных группах должно быть

уютное место для отдыха (уголок уединения), которое лучше оформить в спальном помещении,  подиумы с мягкими игрушками, с которыми можно обнявшись полежать, лёгкие воздушные беседки из прозрачной ткани или других материалов, в которых размещены диваны, подушки, книжки, игрушки и т.д.

Оформление предметно – развивающей среды должно

«неприкосновенное место», где бы он мог хранить своё личное имущество:

«драгоценное» украшение, зеркальце, открытки, «замысловатые» механизмы, болтики, значки,  подарки от воспитателей, принесённые из дома игрушки, и пр. Все центры (игровые зоны, поля) должны быть наполнены развивающим содержанием, соответствующим: -программным требованиям, задачам воспитания и обучения; -возрастным особенностям и возможностям, интересам; -гендерным интересам -теме проекта, сезонным изменениям. http://refleader.ru/polatyjgeyfsaty.html

с детьми определяет где? и как? Располагать мебель (Магазин).

Период построения среды - два месяца, а далее – ее насыщение и реорганизация. Примерно один раз в два месяца часть материалов необходимо заменять, переставлять оборудование. Желательно чаще менять оформление. Изменения в обстановке повышают эмоциональное восприятие ранее виденного, создают новые впечатления и образы

Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации

деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,

двигательной активности детей, а также возможности для уединения

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей
детей.

доступной и безопасной
Вертикально пространство структурируется с помощью подиумов и полуэтажей.

Такое устройство помещения, с одной стороны, стимулирует движение (влезание, слезание, перелезание), с другой, обеспечивает «разность взгляда» – на уровне глаз, свысока, снизу вверх – позволяет немного «развести» детей, если в группе их много.