Специфические черты физического и нервно-психического развития ребенка 3-7

Наталья Викторовна
студентка НТГПИ группа № Нт-105
заочное отделение
2016 год

развитие ребенка» понимается динамический процесс роста (увеличение длины и массы

тела, отдельных частей тела) в разные периоды детства.
На рост и развитие ребенка оказывают своё влияние как эндогенные факторы – здоровье родителей, так и факторы внешней среды – питание, уход, заболевания и т.д.Степень физического развития зависит как от генетических особенностей, так и от сложного комплекса социальных условий.

Нервно-психическое развитие ребенка
Психическое развитие ребенка – это процесс развития психических функций (внимания, памяти, ощущений, восприятия и т.д.) и становление личности маленького человека (формирование его представлений о себе и других, «впитывание» норм и ценностей, выбор интересов, закладка и формирование характера и т.д.)
Развитие справедливо называется нервно-психическим, поскольку психика имеет существенную основу – нервную систему.
Факторы, определяющие нервно-психическое развитие ребенка: социальные условия, собственная активность ребенка.

(равновесие в ходьбе, статические равновесия, прыжки, развитие мелкой моторики).
Развитие речи

(звуковая культура речи. Грамматически правильная речь, чтение стихов, пересказы и т.д.).
Познавательная деятельность (количество и счет, величина, ориентировка во времени и пространстве, конструирование, воспроизведение, ощущение цвета, формирование обобщений).
Социально-культурное развитие (культурно-гигиенические навыки, самостоятельность, трудолюбие, игровая деятельность, взаимоотношения с окружающими).

Уровни нервно-психического развития дошкольников 3-7 лет принято оценивать по 4 группам развития, три из которых - варианты нормального развития, а четвертая – развитие пограничное с нормой.
1-ая группа – дети с развитием в пределах нормы или опережающие развитие по одному или нескольким показателям.
2-ая группа – дети с негармоничным развитием по одному или нескольким показателям или с задержкой на 1 эпикризный срок.
3-яя группа – дети с задержкой на 2 эпикризных срока
4-ая группа – дети с задержкой на три эпикризных срока.

Кроме того, выделяют три степени задержки нервно-психического развития:
1 степень – по 1-2 показателям;
2 степень – по 3-4 показателям;
3 степень - по 5-7 показателям.

играх объединяются во все большие группы. Теперь для них характерна

не имитация поведения взрослых , а попытка воссоздать их отношения между собой, появляются ролевые игры. Дети распределяют роли, устанавливают правила и следят за их соблюдением. В этот период формируются лидерские качества.

Старший дошкольный возраст
(5– 7 лет)
Игры становятся символическими и сюжетно-ролевыми. Это возраст когда почти уже все игры доступны детям. Темы для игр носят самый разнообразный характер и основываются на уже имеющемся жизненном опыте детей. Играя, дети осваивают предметы быта. В игры включается творческая деятельность детей.

Младший дошкольный возраст
(3 – 4 года)
Дети этого возраста чаще всего играют одни, их игры предметны и служат толчком для развития и совершенствования основных психических функций (памяти, мышления, восприятия и т.д.). Реже дети прибегают к сюжетно-ролевым играм, в которых отражается деятельность взрослых.

Ведущим видом деятельности дошкольника является игра. Значительную часть свободного времени дети проводят в играх, которые развиваются в зависимости от возраста детей.

возрастного этапа на другой. Кризис начинается и завершается незаметно, его

границы размыты и неотчетливы. Для окружающих ребенка людей кризис связан с изменением поведения, появлением «трудновоспитуемости», как писал Л.С.Выготский.
Кризис одного года.
Кризис трех лет
Это кризис выделения собственного «Я». Главные проблемы этого периода проявляются в таких формах поведения малыша, как своеволие, негативизм, строптивость, упрямство, деспотизм, протест-бунт.
Кризис семи лет.
Период, когда ребенок утрачивает детскую непосредственность и приобретает социальное «Я». Появляется манерность, поясничество, вертлявость, клоунада, поведение становится неестественным, натянутым и т.д. Авторитет родителей частично поддается сомнению, уступает место авторитету нового взрослого в жизни ребенка – воспитателя или учителя.
4) Кризис подросткового возраста

соматоскопические, антропометрические и физиометрические признаки.
1. К основным соматоскопическим признакам относят:
Состояние

костной и мышечной систем;
Жироотложение;
Степень полового развития.
2. К антропометрическим:
Рост;
Массу тела;
Окружность грудной клетки, головы, плеча и бедра.
3. К физиометрическим:
Жизненную емкость легких;
Мышечную силу;
Кровяное давление.

Обычно на практике определяют рост, массу тела, окружность грудной клетки, жизненную емкость легких, силу кисти. Для оценки индивидуального физического развития используются методы сигмальных отклонений и шкал регрессии. Важное значение при этом имеют стандарты физического развития. В зависимости от соотношения массы тела, окружности грудной клетки и роста физическое развитие считают гармоничным (нормальным), дисгармоничным или резко дисгармоничным.

полноценный ребенок не только меньше подвергается заболеваниям, но и лучше

развивается психически. Даже незначительные нарушения в состоянии здоровья влияют на эмоциональную сферу ребенка и в том случае, если удается поддержать положительные эмоции, самочувствие его улучшается и наступает быстрое выздоровление. Щелованов Н.М. выяснил, что развитие гипотрофии часто связано с дефицитом эмоций, неудовлетворением двигательной активности малыша. Установлен и тот факт, что нервно-психическое развитие, в частности, функция речи, во многом зависит от факторов биологических: течение беременности, осложнение при родах, состояние здоровья малыша и т.д.
Известны факты замедления роста ребенка в периоды психологически сложных ситуаций. Существенная особенность детства заключается во взаимосвязи и взаимозависимости состояния здоровья, физического и нервно-психического развития ребенка. Начиная с трехлетнего возраста дошкольник многое умеет, очень подвижен. Физические упражнения развивают и укрепляют его опорно-двигательный аппарат, предупреждают нарушение осанки и деформацию скелета. Занятия физическими упражнениями имеют не только оздоровительное, но и воспитательное значение. У дошкольников развиваются внимание и наблюдательность, развиваются волевые качества.
Роль педагогов детского сада имеет огромное значение в физическом и нервно-психическом развитии дошкольника: это и создание благоприятного психологического климата в группе, и целенаправленная работы по физическом у развитию детей, и подбор форм, методов и приемов, адекватных возрасту дошкольников, а также их индивидуальным особенностям.