Технология проблемного обучения на уроках в начальной школе

классов
МБОУ «СОШ им. М.М. Рудченко с. Перелюб»
Швецова В.И.

С.Л. Рубинштейн

при котором учитель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся

по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. (Педагогический словарь)

связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и

теорий
- когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу

знаний.
2. Привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний.
3.

Исследовательский метод обучения.

(1900 - 1991)

обучения
И.Я. Лернер (1917-1996)

находок и открытий.
Задачи:
1. Создать условия для приобретения учащимися средств познания

и исследования.
2. Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
3. Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.

самим найти способ его разрешения;
Изложить различные точки зрения на

один и тот же вопрос;
Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.
Определить проблемные теоретические и практические задания;
Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).

Собрались у воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с

Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью.
- Кто же оказался чужаком среди родственников воды?
- Почему гости не сразу приметили чужака?

водяной, водица, подводная.
3 карточка – гриб, грибница, грибочек, грибник.
4 карточка

– вишня, вишневый, вишенка.
5 карточка – лимон, лимонница, лимончик, лимонный. 

– нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
- Как

называется сказка, о которой говорится в стихотворении? («Маша и медведь»)
- Назовите слова, которые отличаются одним звуком? (Сесть и съесть)
- Какое различие в произношении этих слов? (Слияние не происходит, четко слышим звук [Й,])
- А теперь запишите эти слова.
- Сравните свою работу со словами на доске.
- У кого получилось записать первое слово?
- У кого получилось записать второе слово?

Подходят ли они к теме нашего урока?
- Предположите, какое задание

предстоит выполнить. (Объяснить, почему слова так разбиты на столбики)
стуля подёмник
вюнок сёжился
лиси обездил

а за то, что овцу сел.
Ручьи солются – река

будет, люди обединятся – силу их не победить.
Друзя познаются в беде.

Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.
Ручьи сольются – река будет, люди объединятся – силу их не победить.
Друзья познаются в беде.

на руку.
Первый мальчик: «Папа вбивал коля»
Второй мальчик (удивленно): «Не

понял. Так кто вбивал, папа или Коля?»
Первый мальчик: «Не перебивай, слушай!»
(Второй мальчик снова облокачивается на руку).
Первый мальчик: «Он сел на отдых и сел пирожок».
Второй мальчик: «Ой, не могу, пирожок сел! Куда?»
Первый мальчик (рассерженно): «Да это папа сел. Слушай, что я читаю».
Второй мальчик: «Ты же сказал: «… и сел пирожок»
Первый мальчик (перечитывает): «Он сел на отдых и сел пирожок (задумывается). – точно (читает дальше). – Идёт его сын Сёмка. Он лёт слёзы. Без него будет сёмка кино».
Второй мальчик: «Вот это точно кино. Только я не понял без пирожка останется Сёмка или Сёмка останется без кино…»
Первый мальчик: «Ничего не понимаю. Всё перепутано, - обращается к учащимся) – Ребята, давайте вместе разберемся?!»

У вас на столах лежат листочки с текстом, который читал

один из мальчиков. Прочитайте данный рассказ, внесите свои замечания. Если необходимо, исправьте найденные ошибки.
Текст.
Папа вбивал коля. Он сел на отдых и сел пирожок. Идёт его сын Сёмка. Он лёт слёзы. Без него будет сёмка кино.
 
Исправленный текст.
Папа вбивал колья. Он сел на отдых и съел пирожок. Идёт его сын Сёмка (Семён). Он льёт слёзы. Без него будет съёмка кино.

шёпот, шорты.
-Поработайте в парах. Проверьте друг у друга запись.

-Задание было одно? А как вы его выполнили?
-Почему так получилось? Что мы ещё не знаем? -Верно.
Тема урока сегодня «Правописание букв о, ё после шипящих». Фиксирует тему на доске.

+ 37
25

Математика. 2 класс. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

+82
15

25
512

и даже
Не каждому художнику видна.
Н. Заболоцкий
Проблемный вопрос: «Как вы думаете,

почему природа «открыта не для
каждого и даже не каждому художнику видна?»

Литературное чтение 3 класс.

о чём пойдет речь в стихотворении?
Почему автор дал такое название

своему произведению?

активной личности, формирование
инициативности, ответственности, способности к
сотрудничеству.

Прочность усвоения знаний, так как путём поиска
разрешения проблемной ситуации достигается
полное понимание материала.

Решение проблемы психологического комфорта на
уроках.

внимания, наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности;  • Развивает самостоятельность, ответственность,

критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления;  • Нацелена на формирование универсальных учебных действий;  • Обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как они добываются в самостоятельной деятельности.