ТЕМА: Эффективные подходы к развитию детской инициативности

«Антошка» г. Абакан воспитателя Кулаевой Натальи Александровны

особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится
полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений,

а так же
поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности.

конструировать,
сочинять и прочее, в
соответствии с
собственными интересами.

и свободы в их использовании. Наполняю предметно-пространственную среду доступным оборудованием,

для реализации задуманного, свободной деятельности с любым оборудованием (с этой целью созданы центры);-обеспечиваю обогащение материалов и оборудование центров, чтобы сменяемый, обновляемый материал вызвал интерес и желание у детей действовать.

сюжетных играх, художественно-творческой деятельности)
В ходе сюжетно-ролевых игр используют атрибуты, которые

изготавливают самостоятельно, конструкторы, строительные материалы и предметы-заместители. Игровой центр оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, макетом для игр по правилам дорожного движения. Это машинки , светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, дорожные знаки. Например в ходе сюжетно-ролевой игры «Спасатели» в совместной деятельности воспитателя и детей были изготовлены огнетушители, рации, инструменты.

детей размещены бумага А4 и А5, карандаши, мелки. Акварель и

кисти, ножницы, клей, журналы для вырезания, пластилин и пр. Возможность в любой момент по желанию заняться творчеством или развернуть игру, является самым важным при поддержке творческой инициативы.

место выделила для игротеки. Детям доступны дидактические, развивающие и логико-математические

игры, направленные на развитие логического действия сравнения, шашки. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности. Дети проявляют интерес родного края, страны - имеется герб города, республики, герб и флаг страны, книги о Хакасии, альбом.

глина, камни, ракушки, перья, а также лабораторное оборудование – все

это вызывает у детей особый интерес. Для познавательного развития подбираю специальную детскую литературу - энциклопедии, пооперационные карты, алгоритмы проведения опытов. Для конструирования в постоянном доступе имеется бумага, лего, конструкторы, схемы конструкций.

проявляется в совместной деятельности с детьми и взрослыми-в общении.
Для поддержки

и развития коммуникативной инициативы детям доступен центр театра (уголок ряженья, маски, различные виды театров (настольный театр, кукольный театр). Дети отдают предпочтение уголку ряженья, объединяются в группы, придумывают сказки, распределяют роли, подбирают наряды и атрибуты, репетируют содержание инсценировки. Результатом этой игры становится коллективное представление для сверстников группы. Кроме того, ежедневно планирую речевые коммуникативные игры, передаю роль ведущего/организатора игры детям, что способствует развитию навыков общения, умения организовать сверстников, договориться, доступно объяснить правила. Имеется календарь дежурств (дети следят за очередностью, договариваются чья очередь, если кто то отсутствует), плакат «Наши правила» (дети следят за выполнением правил, учатся корректно делать замечания, обсуждать причины и последствия нарушений).

групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их

потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками, свободном использовании спортивного инвентаря и физкультурного оборудования. Здесь дети занимаются и закрепляют разные виды движений с мячами, обручами, кеглями, кольцебросами и пр.

Каждый ребенок знает, что где расположено в группе и имеет

свободный выбор интересующего вида деятельности.
Для поддержания всех видов детской инициативы предлагаю детям ситуации, вопросы проблемного характера, решение которых дает возможность ребятам принимать решения самостоятельно, планировать и действовать в соответствии с решением. Например, предлагаю решить, чем ребенок займется сначала, чем потом, составить план и следовать ему; или предлагаю помочь в решении конфликтной ситуации между другими детьми, и принять решение о том, как должны поступить поссорившиеся дети (спрашиваю, как поступил бы он в такой ситуации).

не боится проявлять свою индивидуальность, выражать свои чувства и мысли.

Поддерживаю все нестандартные, нетрадиционные решения детей в творческой деятельности, побуждаю высказываться о прочитанном или увиденном. Например, задаю вопрос «Почему вам нравится и почему не нравится зима», наталкивая на размышления и высказывание своего мнения.
Организуя деятельность детей, ориентируюсь на уровень ближайшего развития.

качеств. То, что мы с ребенком можем сделать совместно, наводящих

вопросов с его стороны, примеров, показа, определяет зону его ближайшего развития. Это помогает мне определить динамическое состояние его развития и в итоге завтрашний день ребенка-его самостоятельность.