Тема: Психологические аспекты профессиональной деятельности Линкер Г.Р.,

доцент кафедры психологии образования и развития НВГУ

дайте определения каждого термина: «адаптация», «профессия», «мотив», «деятельность», «личность»:



2. Составьте

логическую схему процесса выбора профессии. Что лежит в его основе? Выделите внешние и внутренние факторы.
3. Установите иерархию следующих понятий: образование личности, социализация личности, профессиональное мастерство, становление человека в профессии. Составьте схему.
4.Изучите федеральный государственный образовательный стандарт ВО по Вашему направлению обучения (http://nvsu.ru/sveden/eduStandarts/). Подготовьте распечатанный вариант (1экз. на 1-2 студента) для работы на занятии.

ПЛАН: 1.Исходная проблемная ситуация 2.Предмет, задачи и методы профессиональной психологии 3.Ориентация в мире профессии

В жизни каждого человека профессиональная деятельность

занимает важное место. Обучение в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам; у отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д. В период отрочества, на завершающем этапе обучения в школе, вопросы выбора профессии приобретают особую остроту. Перед многими выпускниками школ стоит проблема выбора пути подготовки к будущей профессии. Проблема № 1: Выбор профессии ПРОФОРИЕНТАЦИЯ — научно-практическая система подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, учитывающая индивидуальные особенно­сти и потребности личности и рынка труда и осуществляемая через проф. информацию, проф. диагностику, проф. консультацию, проф. отбор, проф. адаптацию.

выбора профессии? А) после 9 класса Б) после 10 класса В) в 11

классе Г)как можно раньше (с детства, в подростковый период) Д) другое

Опрос целевой аудитории показывает, что часто профессиональное учебное заведение выбирается случайно. Часть выпускников школ сразу устраиваются на работу, не имея специальной подготовки и значительных профессиональных перспектив. Для молодых людей, поступивших в профессиональное учебное заведение, проблема выбора профессии окончательно не решена. ПРОБЛЕМА № 2: РАЗОЧАРОВАНИЕ В ПРОФЕССИИ Часть из них разочаровываются в правильности своего выбора уже на первом году обучения, другие — в начале самостоятельной профессиональной деятельности, третьи — после 3 — 5 лет работы по профессии. Некоторая часть молодежи после окончания профессиональной школы (начальной, средней, высшей) не сможет найти работу по полученной профессии и пополнит ряды безработных. Значит, вопрос выбора профессии снова станет для нее актуальным. Психическая напряженность, тревожность, беспокойство, неуверенность в будущем станут стимулировать поиск себя в мире труда.

учителей много, а хорошего учителя найти сложно?

3: Проблема безработицы.
Перед молодыми людьми, получившими профессиональную подготовку, встают вопросы

трудоустройства. Чтобы определить соответствие индивидуально-психологических особенностей человека и уровня его профессиональной подготовленности требованиям профессии, по ряду специальностей проводится профессиональный отбор.
Его осуществление порождает множество новых проблем: нужно установить нормативные характеристики профессии, определить психологические свойства и качества, необходимые для выполнения этой деятельности, подобрать либо сконструировать средства диагностики профессионально- значимых качеств человека.

проблема профессионального отбора:
вхождение в новый, разновозрастный коллектив,
адаптация к

профессиональной деятельности
освоение новой социальной роли.
На стадии адаптации профессия является формой социализации и развития социальной идентичности. Изменившаяся профессиональная ситуация стимулирует образование новых психологических свойств и качеств. Происходит кардинальная перестройка психологической структуры личности, так как изменяется сложившаяся система координат жизнедеятельности человека. Вместо прежней системы «школа — семья — общество» возникает новая ситуация, определяемая координатами «профессия — семья— социально-экономические условия».

ПРОБЛЕМА № 5: Проблема адаптации на работе и

адаптации в профессии
Вариантов становления профессионализма много. Как объяснить разный темп профессионального развития личности?
Почему один человек всю жизнь верен определенной профессии, а другой в течение многих лет меняет разные виды труда?
Каковы причины смены профессий? От чего зависят удовлетворенность профессией и профессиональный рост специалиста, успех его карьеры?
Как достичь вершин профессионализма?
Эти и многие другие вопросы, обусловленные взаимосоответствием индивидуально-психологических особенностей личности и содержания труда, встают при изучении профессиональной биографии человека.
.

АДАПТАЦИЯ (от лат. adaptare — приспособлять) — в широком
смысле — приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.

Психологический аспект А. (частично перекрывается понятием Адаптации социальной ) — приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями , мотивами и интересами.
АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ — 1) активное приспособление человека к изменившейся среде с помощью различных соц. средств, к-рое характеризуется тем, что человек, сам осознав необходи­мость изменений в отношениях со средой, формирует новые способы поведения, направленные на гармонизацию отношений с окружающими; 2) оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближение целей их деятельности, ценностных ориента­ции, усвоение индивидом норм и традиций группы, вхождение в ее ролевую структуру; 3) процесс и результат освоения ребенком новых для него соц. ролей и позиций, значимых для самого ребенка и его соц. окружения — родителей, учителей, сверстников, др. людей, всего социума.
АДАПТИРОВАННОСТЬ — уровень фактического приспособления человека к жизни, взаимосоответствия его соц. статуса и удовлетворенности или неудовлетворенности собой. Человек м. б. гармоничен и адаптирован или дисгармоничен и дезадаптирован.
Источник: 1. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/01.php



.

Вхождение в рыночную экономику остро ставит проблему

профессиональной пригодности, конкурентоспособности
работников, аттестации уровня их профессионализма — и снова будут нужны психологические модели деятельности и личности профессионала, понадобятся средства профессиональной оценки и диагностики.
ПРОБЛЕМА № 6: Проблема профессиональной пригодности и аттестации.
В профессиональной жизни каждого человека периодически возникают критические моменты, кризисы профессионального развития. После нескольких лет выполнения одной и той же деятельности специалист начинает «не совпадать» с профессией, перерастает нормативно одобряемые способы осуществления профессиональных функций. Необходимы новые перспективы профессионального роста, а если человек не находит их, то наступает профессиональная стагнация, застой. Профессиональное смирение снижает активность личности, побуждает искать возможность самоутверждения в сфере досуга.

одной и той же профессиональной деятельности у специалиста развиваются профессионально

важные качества. Наряду с ними появляются качества, деформирующие личность. Профессионализация личности порождает образование качеств, деструктивно влияющих на продуктивность деятельности. Как преодолеть неизбежные профессиональные деструкции, как поддержать, а иногда и восстановить работоспособность специалиста? Очевидно, специалист периодически нуждается в коррекции профессионально-психологического профиля.
ПРОБЛЕМА № 8: Проблема выхода на пенсию.
Актуальными для нашего общества становятся психологические проблемы, возникающие при уходе работника на пенсию. Изменение социально-экономических условий, новая социальная роль, иной режим жизнедеятельности, уменьшение поля социальных контактов порождают психологические трудности у пенсионеров. И конечно, они нуждаются в психологической поддержке и помощи.

общему определению, психология — это наука о законах отражения объективной

реальности в процессе деятельности человека и поведения животных.
Дифференциально-интеграционные процессы в науке и практике привели к образованию большого числа отраслей психологии, каждая из которых решает свои проблемы, имеет собственный предмет, ведущие понятия, методы и объяснительные принципы. Дифференциация обусловлена накоплением научных фактов, знаний о закономерностях, механизмах психики.
Предметом профпсихологии являются психологические особенности, закономерности, механизмы профессионального становления личности. Личность при этом рассматривается как субъект профессионального становления. Отсюда следует, что профпсихология — это отрасль прикладной психологии, изучающая закономерности формирования профессиональных намерений, выбора профессии, овладения ею, становления и оценки специалиста и профессионала, а также профессиональных деструкции личности. Объектом профпсихологии является взаимодействие личности и профессии.

профессиональной деятельности для современного человека, исследует траекторию индивидуального профессионального становления

личности, развитие профессиональных экспектаций (ожиданий) в детстве, детерминанты профессиональной зрелости, профессиональные ценности и мотивы труда, удовлетворенность профессиональным трудом, а также влияние профессии на биографию конкретного человека.
Важными аспектами профпсихологии являются анализ профессиональной деятельности, установление типичных профессиональных задач, ситуаций, трудностей, выяснение профессиональных требований.

становления личности, ведущие понятия и принципы исследования;
разработка исследовательских методик,

адекватных предмету профпсихологии, и проектирование собственных методов;
психологический анализ, классификация и характеристика профессий; разработка принципов и методики проектирования профессий;
исследование психологических механизмов и закономерностей профессионального становления личности; определение факторов, детерминирую- анализ кризисов профессионального становления;

профессиональной работоспособности;
6.разработка психодиагностических средств мониторинга профессионального развития личности и

аттестации специалистов:
7.психологическое сопровождение профессионального становления личности; поддержка, стимулирование и помощь В течение всей профессиональной жизни человека; профконсультирование, личностно-развивающие технологии профессионального образования, аттестация, психотехнологии профессионального роста, профессиональная коррекция и реабилитация, психологическая подготовка к уходу из профессии.

концептуальным понятием профессиоведения является профессия.
Трактовок понятия «профессия» в профессиоведческой

литературе много. Прежде всего это –
занятие, требующее специальной подготовки, которое человек практикует регулярно и которое служит ему источником средств к существованию
профессия объединяет группу людей, занимающихся однотипной деятельностью, внутри которой устанавливаются определенные связи и нормы поведения
Профессия выступает как особая форма социальной организации трудоспособных членов общества, объединенных общим видом деятельности и профессиональным сознанием.

точки зрения общества профессия — это система профессиональных задач, форм

и видов профессиональной деятельности, профессиональных особенностей личности, могущих обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении нужного обществу значимого результата, продукта». Е.А.Климов
В.Г.Макушин: «Профессия — это деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию».
Таким образом, профессия — это исторически возникшие формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества.

понятие более широкое, чем специальность, ее отличительными признаками помимо профессиональной

компетентности являются также социально-профессиональная компетенция, профессиональная автономия, самоконтроль, групповые нормы и ценности.
Профессия, как правило, объединяет группу родственных специальностей. Например, профессия — врач, специальности — терапевт, педиатр, окулист, и др.; профессия — инженер, специальности — конструктор, технолог, металлург и др.; профессия— слесарь, специальности — сантехник, электрослесарь, слесарь-инструментальщик и др.
Специальность — это комплекс приобретенных путем профессионального образования, подготовки и в процессе работы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии. Таким образом, специальность — один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, направленный на достижение более частных или промежуточных результатов либо на достижение общих результатов специфическими средствами.

профессий насчитывает чуть более 20 тыс. профессий и около 40

тыс. специальностей. Упорядочение этого многообразия возможно по различным критериям. Особенностью психологической классификации является отказ от социологических, экономических и технологических критериев.
Психологическая классификация профессий должна обеспечивать валидную диагностику профессиональных интересов, склонностей и способностей. Отсюда возникает проблема нахождения психологических критериев, позволяющих объединить профессии в группы. Но главное, необходимо, чтобы классификация профессий облегчала нахождение профессии, в наибольшей мере удовлетворяющей личность, т.е. выбор профессии.
Важной проблемой классификации профессий были и остаются методы сбора данных, характеризующих профессию. К ним относятся наблюдение, самостоятельное выполнение деятельности (трудовой метод), опрос работников, наблюдаемый опрос на рабочих местах и др.
.

интересов, способностей личности и свойств темперамента.
Рассмотрим примеры таких классификаций

профессий, базирующихся на представлении о структуре личности.
Прежде всего необходимо выделить классификацию профессий Дж.Холланда, разработанную в 1966 г. Ее достоинством является обоснованная психологическая концепция, объепризнания направленности диняющая теорию личности с теорией выбора профессии. Дж.Холланд исходит из наиболее значимой подструктурой личности. Успешность деятельности определяется такими качествами, как ценностные ориентации, интересы, установки, отношения, мотивы.
 На основе установления основных компонентов направленности — интересов и ценностных ориентации — Дж.Холланд выделяет 6 профессионально ориентированных типов личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный (ориентированный на общепринятые нормы и традиции), предпринимательский и художественный. Каждый тип личности ориентирован на определенную профессиональную среду: реалистический тип — на создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств, интеллектуальный — на умственный труд, социальный — на взаимодействие с социальной средой, конвенциональный — на четко структурированную деятельность, предпринимательский— на руководство людьми и' бизнес, художественный — на творчество. Модель любого типа личности конструируется по следующей схеме: цели, ценности, интересы, способности, предпочитаемые профессиональные роли, возможные достижения и карьера.

такие типы среды, как интеллектуальный и социальный, а наименее —

конвенциональный.
Суть теории Дж.Холланда заключается в том, что успех в профессиональной деятельности, удовлетворенность трудом зависят, в первую очередь, от соответствия типа личности типу профессиональной среды, которая создается людьми, обладающими схожими позициями, профессионально значимыми качествами и поведением. Работники одной профессии обусловливают и определенную профессиональную среду, адекватную одному из 6 выделенных типов личности.
Для установления типов личности Дж.Холланд разработал методики диагностик, позволяющие определить профессиональные предпочтения и интересы. По результатам диагностики выделяют три рекомендуемые профессиональные среды. На первом месте стоит среда, наиболее отчетливо отражающая тип личности, на втором и третьем местах — менее значимые профессиональные среды, позволяющие личности подобрать себе резервные профессии.

В соответствии с объектом труда выделяются пять типов профессий:
1)

Человек — живая природа (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры: мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.
2) Человек — техника (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Примеры: слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-еханик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог общественного питания.
3) Человек — человек (Ч). Предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель.
4) Человек — знаковая система (3). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы — вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: оператор фотонаборного автомата, программист, чертежник-картограф, математик, редактор издательства, языковед. 5) Человек — художественный образ (X). Явления, факты художественного отображения действительности — вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра.

Я понимаю, что мастер. А по профессии он кто?