Типи уроків та їх структура

конспекту, сценарію тощо. Обов’язковими елементами конструктора уроку є чітко сформульована

мета, завдання, тип та форма проведення уроку, структурні елементи навчальної діяльності, домашнє завдання

проведення заняття на практиці – внесення певних коректив ”свіжими слідами”,

виправлення методичних помилок, усунення проблемних ситуацій тощо.

становлять його модель.
Кожен урок має свою структуру, яка зумовлюється його

навчально-виховною метою. В моделі уроку виділяються макроструктуру(етапи конкретного уроку) і мікроструктуру(методичні компоненти кожного етапу).

новими способами діяльності.

Організаційний момент
Підготовка до сприйняття матеріалу або актуалізація опорних

знань, умінь,
уявлень та чуттєвого досвіду.
Мотивація навчальної діяльності.
Оголошення теми, мети, завдань уроку.
Вивчення нового матеріалу(первинне засвоєння)
Осмислення нових знань, умінь.
Закріплення, систематизація та узагальнення.
Контрольно-коригувальний етап.
Підбиття підсумків уроку.
Інструктаж щодо виконання домашнього завдання.

раніше засвоєного матеріалу(знань, умінь, навичок)

і формування нових навичок та вмінь.

Структура:
Організаційний момент.
Актуалізація опорних знань та їх коригування.
Повідомлення теми та мети.
Мотивація навчальної діяльності.
Вступні вправи(використання вивченого в стандартних умовах).
Пробні та тренувальні вправи(використання вивченого в стандартних умовах).
Творчі вправи.
Підсумки уроку.
Домашнє завдання.

з етапів:
Перевірка домашнього завдання; коригування опорних знань, умінь, навичок.
Повідомлення теми

й мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності.
Загальний інструктаж, усвідомлення учнями алгоритму дій.
Самостійне виконання учнями завдань під контролем і за допомогою вчителя.
Звіт про виконання роботи. Узагальнення й систематизація результатів роботи.
Підсумки уроку.
Домашнє завдання.

та поглиблення попередньо засвоєних знань, умінь і навичок.

Структура:
Повідомлення теми,

мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності.
Повторення основних понять теми.
Повторення основних закономірностей, правил теми.
Виконання практичних завдань на повторення і закріплення
основних умінь і навичок.
6. Підсумки уроку.
7. Домашнє завдання.

основних теоретичних знань, повторення, більш глибоке осмислення навчального матеріалу, приведення

його до певної системи.

Структура:
Повідомлення теми й мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності.
Відтворення та коригування опорних знань.
Узагальнення та систематизація понять.
Засвоєння провідних ідей і теорій на основі широкої систематизації.
Домашнє завдання.

та міцності засвоєного матеріалу, сформованість умінь і навичок; внесення коректив.
Структура:
Повідомлення

теми та мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності.
Перевірка знань фактичного матеріалу основних понять.
Перевірка глибини усвідомлених умовах.
Використання знань у стандартних умовах.
Використання знань у змінених умовах.
Збір виконаних завдань (їх перевірка, оцінювання, аналіз, як правило,
виконується до наступного уроку).
8. Підсумки уроку.
9. Домашнє завдання

займати значну й часову, й змістовну частину педагогічної діяльності, являти

собою продуману, сплановану й, головне систематичну роботу. Педагогічне проектування в цілому сприяє постійному самоаналізу діяльності педагога, його творчому й професійному зростанню.

В. Сухомлинський