Здоровьесберегающие технологии в логопедии

П.И. Романова»
Самодоева Ю.Н.

физического и социального развития ребенка.
Не создав фундамент здоровья в дошкольном

и младшем школьном возрасте, трудно сформировать здоровье в будущем. Тенденция к ухудшению речи детей, снижение уровня коммуникативных умений и навыков- все это определяет необходимость повышения знаний о важности коррекционно-развивающей работы и развития речи детей.

с дизартрией, моторной, сенсорной алалией, заиканием.          

В связи с этим в последние годы среди логопедов получила широкое применение здоровьесберегающая практика.

работы с детьми, имеющими нарушения речи
На фоне комплексной логопедической помощи

здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопа­тов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.

через определённые двигательные упражнения.
Эти методы позволяют активизировать различные отделы коры

больших полушарий, что способствует развитию способностей человека
и коррекции проблем в различных областях психики.

Применение данного метода позволяет
улучшить у ребёнка память, внимание,
речь, пространственные представления,
мелкую и крупную моторику, снижает
утомляемость, повышает способность к
произвольному контролю.

органов
и их иннервацию
(нервную проводимость);
уменьшаем спастичность
(напряжённость)
артикуляционных

органов;

действий во взаимосвязи с речью

глубина дыхания, сила и выносливость дыхательных мышц, координируются и ритмизируются

дыхательные движения, и в целом улучшается функциональная деятельность всех органов и систем организма.

чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей, применяем такой

метод как биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие руки и языка.

Работающая ладонь многократно
усиливает импульсы, идущие к коре
головного мозга от языка.

происходит стимуляция тактильных
ощущений, а также под воздействием
импульсов, идущих

в коре головного
мозга от двигательных зон к речевым,
более благотворно развивается
речевая функция.

Самомассаж мышц предплечья, кисти и
пальцев обеих рук улучшает координацию
произвольных движений, восстанавливает
ослабленные мышцы, помогает снизить излишнее
напряжение.

брать упражнения для профилактики нарушений зрения и активизации работы мышц

глаз из кинезиологичекой гимнастики.

внимание,
память, мышление, речь.

сидя неподвижно.
Однако для закреплении мысли необходимо движение.
На двигательной активности построены

все нейропсихологические
Коррекционно-развивающие и формирующие программы.
И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением.
Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся
Физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании
Карандашом по столу и т.д.
Вот почему следует помнить, что НЕПОДВИЖНЫЙ РЕБЁНОК НЕ ОБУЧАЕТСЯ.

руках предметы, не следует их выхватывать из рук – так

организм ребенка сбрасывает возбуждение.

ароматерапию. Замечено, что число ошибок снижается: при вдыхании лаванды –

на 20%; при вдыхании жасмина – на 30%; при вдыхании лимона – на 50%.

Аромотерапию можно применяют в
сочетании с музыкотерапией.
Сеанс продолжается 20-30 минут т.е.
 занятие . Для ослабленных, угнетенных,
или наоборот, перевозбужденных детей
это очень хорошее средство. Да и для
самого учителя-логопеда это просто
необходимо из-за специфики его работы в непосредственном контакте с ребенком.

восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать; - корректируется  поведение и преодолеваются

психологические трудности; - формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность; -развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.

Коррекционная работа на логопедических занятиях направлена не только на предупреждение и устранение речевых недостатков, но и на развитие психических процессов, что способствует подготовке детей к усвоению школьных программ по русскому языку и чтению.

принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип доступности

и индивидуальности;
- принцип всестороннего и гармоничного развития личности;
- принцип системного чередования нагрузок и отдыха;
- принцип постепенно наращивания оздоровительных воздействий;
- принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.

синдромом дефицита внимания и гиперактивности. / Составитель А. Л. Сиротюк,

А. С. Сиротюк.
Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике. / Составитель М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. – 349 с.
Ахутина, Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001 г.
Кувшинова, И.А. Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с речевой патологией [Текст]/ И.А. Кувшинова - М:2009.(библиотека журнала «Логопед» вып.6) 13 с.
Краузе, Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. - СПб.: Корона, 2004.