Коммуникативная методика преподавания английского языка в условиях ФГОС

Морозова Альфия

Фанусовна

«Коммуникативная методика преподавания английского языка в условиях ФГОС»

целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной

деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование.

для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в

современном поликультурном мире.

составляющих :
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений

в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка
- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений
- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

меняется отношение к субъекту учебного процесса, он становится центром учебного

процесса. В требованиях основной образовательной программы основного общего образования не употребляется термин «должен», а коммуникативные умения и речевые навыки объединены в 2 блока Выпускник научится и Выпускник получит возможность научиться.

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
управление поведением партнёра
постановка вопросов

разрешение

конфликтов

Коммуникативные УУД

будут участвовать в спортивных соревнованиях, возьми интервью у трех своих

одноклассников и узнай, в какие виды спорта умеют играть ваши одноклассники, что они умеют делать, определи, в каких соревнованиях, каждый из них может участвовать, и убеди Спортивный комитет взять их на соревнования.

Постановка вопросов

На начальном этапе урока для того, чтобы настроить участников на работу, мы используем игру «Ювелиры».

Упражнения на построение вопросов по схемам, позже усложняем задание: составить вопросы, расставив слова в правильном порядке, составить вопросы к ответам.

Догадайся, какого животного, какого цвета карандаш, я загадала.

Возьми интервью у двух своих одноклассников.

но он очень рассеянный. Помоги ему составить расписание на день,

расположив предложения по указанным временам. Затем прочитай расписание одноклассникам.

Учащиеся разыгрывают диалог «В магазине», затем собеседники оценивают, все ли было понятно в их разговоре, какие ошибки в произношении, грамматике, выборе лексики или построении предложений допустил партнер по общению, какие рекомендации они дали бы друг другу.

Построение монологических высказываний
Построение предложений, пересказ от третьего лица, пересказ в

отрицательной форме, рассказ о себе (друге), о своем хобби. Также можно отнести проектную деятельность.

б) Аргументация собственного мнения.

Ученик должен рассказать о лучшем друге не называя его, описать так, чтобы остальные догадались, кто это.
Убеди своих родителей купить тебе домашнее животные.

в) Владение диалоговой формой коммуникации.

Ролевые игры: «Журналист», «В магазине игрушек», «В кинотеатре», «В гостях» и т.д

со списком слов
Работа по цепочке
Приёмы активизации устной речи
Мозговой штурм
Поиск

недостающей информации
picture gap
text gap
Плюсы и минусы
Задания на установления соответствия

насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи.

Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.

начальной школе», Москва, Просвещение, 2010. 2. Биболетова М.З., Денисенко О.А.,

Трубанева. УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. «Титул», 2012.
3. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.№4.-С.13-30. 4. Могилев А.В.Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№5.-С.32-39.
5. Перминова Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. – 2010.№7.- с.209-216.Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера. 6. Сазонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе, М., 2001.
7. Сысоев П.В., Сафонова В.В. «Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях», Иностранные языки в школе, 2005, №2.